问题：在生态文明建设持续推进的背景下，如何让青少年真正形成环境保护意识，成为基层教育实践中的重要课题。
部分学校仍偏重课堂知识传授，生态教育存在形式化、碎片化现象，难以形成可持续的行为习惯。
原因：一方面，劳动教育与生态教育的融合程度不高，缺少稳定的实践场景；另一方面，学生参与生态行动的机会不足，体验感不强。
此外，校园空间资源利用不充分，绿色教育往往停留在口号层面。
影响：定陶区万福实验学校组织的植树活动，为上述问题提供了可操作的路径。
师生在劳动实践基地中分工协作、挥锹培土、扶苗灌溉，实现“做中学”。
植树不仅增强学生对自然的情感联结，也在校园内形成可感知、可维护的绿色空间，提升校园生态品质。
同时，学生挂上祈愿卡的仪式感，为生态教育注入情感认同和价值导向，推动绿色理念从认知层面转化为自觉行动。
对策：在教育实践中，应进一步完善劳动教育和生态教育的制度设计，把校园绿化、节能减排、垃圾分类等内容纳入日常教学与校园管理体系；建立长期维护机制，形成“种树—护树—评树”的闭环；加强家校社联动，拓展校外自然教育基地，让生态文明教育从校园延伸到社区。
地方教育部门可通过课程资源共享、示范学校建设等方式，推广可复制的生态实践模式。
前景：随着“双减”政策推进和劳动教育课程落地，校园生态实践具有更广阔的发展空间。
以植树活动为起点，学校可构建多季节、全学段的生态课程体系，形成兼具知识性、体验性与责任感的教育路径。
长期看，这将有助于培养具有生态意识和社会责任感的新时代青少年，为绿色发展提供持续的人才与价值支撑。
当一株株新苗在校园扎根，绿色的希望也在青少年心中生长。
定陶区的实践表明，生态文明教育需要更多这样"脚沾泥土"的生动课堂。
在建设美丽中国的征程中，如何将环保意识转化为代际传承的行动自觉，这场春日里的植树活动给出了富有启示的答案——唯有让年轻一代真正触摸到自然的脉动，可持续发展的未来才可期可待。