在职业教育加快适应产业转型升级、加力培养高素质技术技能人才的背景下，如何破解中职教育中“育人目标与岗位需求衔接不够紧、思政与技能教学融合不深、评价标准与用人标准不一致”等共性难题，成为各地职业院校改革的重点方向；近日，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅联合印发决定，对全省学校优秀教学成果予以表彰。茂名市第一职业技术学校主持完成的《思政引领·课证互促·校企协同：中职技术技能人才培养的粤西实践》成果获省级教学成果二等奖，标志着该校以区域产业为导向的育人改革取得阶段性成果。 问题：中职育人面临“三道关” 一是价值引领与技能训练相互割裂。部分中职学校思政课程与专业课程存在“各讲各的”现象，学生对职业精神、职业规范理解停留在口号层面。二是技能培养缺少统一可量化的标准。课程内容与职业技能等级证书、技能竞赛要求衔接不足，导致“学了用不上、考证临时抱佛脚”。三是人才供给与企业需求存在时间差与能力差。学生入岗后适应周期长、离职率偏高——企业培训成本增加——学校就业质量也难以提升。 原因：产业需求倒逼与区域资源禀赋共振 粤西地区产业结构中制造业、现代服务业以及以农产品为基础的电商链条加速发展，对一线技术技能人才提出“能操作、守规范、善协同、可持续成长”的复合要求。另外，区域内红色工业记忆、地方文化资源、乡村振兴场景等，为职业教育开展“可感可学”的价值教育提供了土壤。茂名一职自2014年以来持续对接“德技并修”导向，依托省级课题和专业建设项目，把人才培养放到产业链、岗位群、能力标准的坐标系中谋划，逐步形成系统化改革路径。 影响：以“三个打通”提升育人质量与就业质量 ——打通思政与专业教学，让职业素养“落到具体岗位”。学校把本土文化与行业典型案例转化为专业课堂素材，将冼夫人“好心”文化、石油工业奋斗史等内容与工匠精神、职业规范教育相结合：在汽修、机械维修等课程中融入技术能手事迹，在会计教学中强化诚信底线，在电商教学中以助农直播实践阐释服务“三农”的职业价值，并把思政教育从课堂延伸至社团、竞赛、志愿服务和生产性实训等场景，推动学生在真实任务中理解“为什么学、为谁做、怎么做”。据学校统计，涉及的改革推动毕业生职业素养评价水平较改革前明显提升，学生在省级“文明风采”等赛事中获奖数量持续增长。 ——打通课程、竞赛与证书，让技能培养“有标可依”。学校建设与竞赛标准相匹配的实训条件，推进“课赛一体化”训练，把技能大赛的关键模块拆解为标准化教学单元，嵌入专业课程教学与过程考核。同时依托职业技能等级证书考点，将证书标准前移到日常教学，形成“课程学得会、实训练得熟、证书考得过、岗位用得上”的闭环。数据显示，近三年学生职业技能等级证书获取率保持高位，技能竞赛获奖面与获奖率同步提升。有关职业技能评价体系建设案例入选省级教育评价改革典型案例，反映了以标准引领教学、以评价倒逼提升的改革方向。 ——打通学校与企业，让人才供需“无缝对接”。围绕本地及省内制造业、汽车服务、电子信息、现代物流等岗位需求，学校与多家企业开展深度合作，建设企业化实训车间和校外实训基地，引入企业真实设备、真实工艺与真实标准，推动企业参与人才培养方案制定、课程资源建设和实践教学实施。企业工程技术人员承担部分实践教学，学生毕业前接受企业综合能力认证，合格者可直接获得录用机会。改革后，学生岗位适应周期明显缩短，试用期离职率下降，就业质量与企业满意度提升，形成学校育人、企业用人、学生发展的良性循环。 对策：把“育人链”嵌入“产业链”，以制度固化改革成果 业内人士认为，上述实践的关键在于以制度建设巩固改革：其一，以“思政融入”解决方向问题，把职业精神、劳动观念、质量意识、安全意识贯穿专业教学全过程，形成可复制的课程范式；其二，以“标准对接”解决质量问题，推动课程体系与证书标准、竞赛标准、岗位标准贯通，建立可量化、可追踪的评价体系；其三，以“共同体办学”解决供需问题，通过共建基地、共育师资、共编教材、共评能力，把企业从“用人端”前移到“育人端”，让学生在真实生产逻辑中成长。与此同时，学校通过在线精品课程建设、教师教学能力竞赛等抓手提升教师队伍实践教学能力，为改革可持续提供支撑。 前景：从一校探索走向区域协同，服务高质量发展需求 随着广东加快建设现代化产业体系、推进产教融合走深走实，中职教育将更加突出“面向产业、面向岗位、面向能力”的导向。茂名一职的实践显示，职业教育改革既要对标先进，更要立足地方产业与文化资源，形成适配区域发展的育人方案。该成果在校内推广后，已带动粤西多所中职学校交流借鉴，并通过对外协作与帮扶扩大辐射效应。下一步，如何在更大范围内推进资源共享、标准共建、质量共评，并在新产业新职业快速涌现背景下动态更新课程与证书体系，将成为深化改革的重要着力点。
茂名一职的成功实践启示我们，职业教育的高质量发展不在于简单复制，而在于创新实践。通过将思政教育融入专业教学、将技能竞赛转化为课程内容、将企业需求贯穿人才培养全过程，学校形成了一套符合地方实际、适应产业需求的完整育人体系。这套体系的推广应用，不仅提升了学校自身的办学水平，也为粤西乃至全省职业教育改革提供了可借鉴的经验。在加快推进职业教育高质量发展的新时代，这种既坚守教育本质又贴近产业需求的实践探索，具有重要的示范价值和现实意义。