问题：数字传播格局加速重塑，新闻舆论工作对复合型、全媒体、懂技术也懂国情社情民情的人才需求日益迫切；对西部民族地区高校而言，如何立足资源禀赋与区域特点，守住新闻教育价值底色的同时提升学生跨平台生产与社会服务能力，成为新闻传播教育必须回答的现实课题。 原因：一上，媒体融合深入推动内容生产链条不断延伸，新闻人才不仅要会采写编评，还要懂数据、会视频、能直播、善运营；另一方面，民族地区社会结构、文化形态与基层治理语境具有鲜明特点，更需要新闻传播人才具备人文底蕴与田野能力，能够尊重多元文化的基础上讲好发展故事、凝聚共识。基于此，贵州民族大学传媒学院自2010年成立以来，依托贵州省首个部校共建新闻学院平台，将专业建设与国家战略、区域发展相衔接，形成以学生成长成才为中心的育人思路。 影响：在实践路径上，学院将课堂从教室延伸至红色教育基地、主流媒体机构与文化场馆，形成多场景协同育人格局：在遵义会议等红色资源中强化价值引领与历史叙事能力，在电视台、报社等一线岗位中强化采编播一体化训练，在博物馆、档案馆等场域中提升资料意识与文化表达能力。更具特色的是，学院把“田间地头”和“云端直播”纳入实践课堂，引导学生在真实社会现场锤炼脚力、眼力、脑力、笔力，在服务中学习、在采访中研究、在传播中增信。 以“乡村振兴中的传媒力量”采风实践为例，师生深入黔东南、安顺、六盘水等地乡村开展田野调查与新闻采写，并面向基层群众开展网络技能普及、短视频制作与直播入门指导。学生用镜头记录传统银匠尝试直播的过程，既是一次影像叙事训练，也是对“新技术如何连接传统技艺、如何放大乡村产业价值”的现场观察。通过这些实践，学生的专业能力与社会责任感在真实问题中同步提升，传播效能也从“作品呈现”延伸到“助力发展”。 对策：围绕“如何培养既有理论底气、又有实践硬功的新闻人”，学院构建“开放·融合·实践·协同”四位一体培养模式，形成“校内课程实践、校内媒体实训、校外媒体实战”的多层次体系，并探索“高校—政府（企业）—媒体”多向互动机制。在课程与教学组织上，强调理论联系实际与应用导向，推动学生在办报、做节目、生产融媒体产品与云端直播中完成能力建构。 同时，学院以马克思主义新闻观教育为核心，融入“新文科”和“大思政”建设，强化新闻教育的政治方向与价值导向。在人才培养结构上，实施新闻传播大类招生与分流培养：入学初期夯实学科基础，后续根据兴趣与能力选择方向；以新闻实验班、影视卓越人才班为抓手探索双导师制，由校内导师与行业导师共同指导，增强课堂与现场的衔接度。围绕专业实践品牌建设，开展“传媒开讲啦”“重温新闻经典”“走进名家读书会”等活动，邀请新闻一线与学术领域专家参与教学，引导学生以经典作品为镜理解新闻规律、把握时代主题、强化责任担当。 从建设成效看，学院在学科平台、课程资源与科研项目上持续积累：拥有新闻传播学一级学科硕士学位授予权及涉及的专业硕士学位授予权，新闻传播学入选省级特色重点学科；新闻学、播音与主持等专业入选国家级一流本科专业建设点，形成国家级、省级一流课程梯队。近年科研与教学成果持续产出，教师在教学创新与专业赛事中取得成绩，学生在创新创业与学科竞赛中表现活跃，显示出实践导向育人模式对能力提升的支撑作用。 前景：面向未来，媒体融合与技术迭代仍将持续，新闻教育的竞争力最终体现在“价值判断力+专业生产力+跨文化沟通力”的综合塑造。对民族地区高校而言，优势不在于简单复制大城市资源，而在于把区域文化、基层治理与乡村实践转化为育人资源，形成可持续的实践课堂与内容供给。贵州民族大学传媒学院提出的“马院书院+新闻学院+民族学堂”路径，强化了马克思主义新闻观、新闻传播专业训练与民族学知识体系的贯通，有望在讲好民族团结进步故事、服务基层传播能力建设、培养适应多地区新闻工作的复合型人才各上持续释放示范效应。
贵州民族大学传媒学院的探索实践表明，高校新闻传播教育的创新发展，关键在于坚持理论与实践相统一、思想政治教育与专业教育相融合、校内培养与社会实践相结合。在数字时代背景下，学院依托部校共建的制度平台——充分用好地方民族特色资源——构建起具有时代特征和地域辨识度的人才培养体系。该探索既为学生提供了更开阔的成长空间，也为区域经济社会发展提供了人才支撑，并为全国高校新闻传播教育改革创新提供了可参考的经验。