当前基础教育阶段英语教学改革持续深化，课堂从“教知识”向“育素养”转型已成共识。
如何在有限课时内兼顾兴趣激发与能力沉淀、实现语言学习从“会背”到“会用”的跨越，是不少一线教师面临的共性课题。
1月7日，庐江县汤池镇中心小学双墩校区组织校际教研活动，以课例展示与专题研讨相结合的方式，围绕“玩中学，用中悟——核心素养导向下的趣味课堂实践”进行探索，意在为课堂提质增效寻找可复制、可推广的路径。
问题：兴趣驱动与能力培养如何同向发力 在三年级英语教学中，学生处于语言启蒙与习惯养成关键期。
现实中，一些课堂容易出现两类偏差：一是片面追求热闹，把游戏当目的，学生参与度高但语言输入输出不足；二是过度强调记忆与操练，课堂秩序稳定却缺乏情境支撑，学生“学得懂、用不出”。
如何让课堂既“好玩”又“有料”，既能稳固词汇句型，又能促进真实表达，是本次教研聚焦的核心议题。
原因：学习方式转变与教学设计难度叠加 一方面，核心素养导向要求课堂更突出语言运用、思维发展与文化意识，传统的“讲解—抄写—默背”难以匹配学生发展需要；另一方面，低年级学生注意力持续时间短、语言储备有限，活动设计既要贴近生活、降低表达门槛，又要确保目标清晰、评价可落地，客观上提高了教学设计与课堂调控的难度。
加之学生差异明显，同一任务在不同学生身上可能出现“吃不饱”或“跟不上”，需要更精细的分层支持。
影响：课堂质量提升与教师专业成长形成联动 活动中，双墩校区教师陶然执教三年级英语《Different families》相关课例，围绕核心词汇与句型设计看图、听辨、跟读与任务活动，将语言点融入贴近学生生活的交流场景，引导学生在合作与互动中完成表达。
松元小学教师朱陈芹执教《Our animal friends》相关课例，以“宠物店探访”模拟情境串联学习任务，把词汇句型学习转化为可操作的表达需要，通过结对表演、创编对话等方式，引导学生在“表达喜好—组织语言—理解功能”中逐步形成运用意识。
两节课例体现出共同取向：以任务引领学习，以情境承载语言，以合作促进输出，让学生在“参与—使用—反思”中形成语言经验。
课例展示后，与会教师围绕“玩中学、用中悟”展开讨论，形成较为一致的判断：游戏活动应服务教学目标，“玩”是载体不是终点；“用”是把知识转化为能力的关键环节，“悟”则体现在学生能总结表达规律、理解交际策略并迁移到新情境。
讨论同时触及一线难点，包括趣味与知识深度如何平衡、课堂评价如何伴随过程、任务链如何既连贯又留有生成空间等。
现场观点交锋，有利于把经验从个体做法沉淀为共同认识。
对策：以目标导向、分层支持和过程评价提升实效 围绕如何把理念落到操作层面，与会人员提出多项可执行的改进方向：一是坚持目标导向，把语言目标、能力目标与情感目标在活动设计中同步呈现，避免“活动精彩、学习虚化”；二是加强真实与意义，尽可能创设贴近儿童生活的语言运用环境，让学生有“非说不可”的表达动机；三是突出分层与支架，对不同水平学生提供不同难度的词句支撑与表达框架，保障每名学生都能体验到参与的乐趣与达成的成就感；四是完善评价机制，将即时反馈、同伴互评与表现性任务结合起来，让评价伴随“玩”与“用”的全过程，促使学生在反思中提升。
汤池镇中心学校有关负责人在总结中强调，“玩中学”着眼于兴趣激发与体验优化，“用中悟”指向能力迁移与素养沉淀，二者相辅相成，共同服务于构建高效、愉悦且富有成长性的英语课堂。
尤其在活动设计上，应推动学生经历从模仿使用、框架式使用到创造性使用的递进过程，使学生在不同层次的运用中逐步形成语言组织规律、交际策略与表达自信。
前景：以校际协同促改革落地，让课堂更有生长力 从更大视角看，校际教研是推进课程改革的重要抓手。
通过跨校观摩、共同研讨与经验共享，一线教师能够在“看得见的课堂”中校准理念、优化方法，缩短改革从文件到课堂的距离。
下一步，相关学校拟以此次活动为契机，持续开展主题式教研与课堂实践迭代，推动任务设计、分层教学、过程性评价等做法常态化，进一步提升英语课堂的学习效率与育人质量。
当英语课堂从照本宣科走向情境浸润，当语言学习从机械训练升华为素养养成，教育的本质正在回归其最生动的模样。
庐江县这场扎根乡土的教研实践启示我们：教学改革既需要顶层设计的引领，更依赖基层创新的积累。
在核心素养导向的新赛道上，唯有将教育规律、学生需求与时代特征深度融合，才能真正实现从"育分"到"育人"的质变飞跃。