问题——如何让传统节日教育从“知识点”变成“生活课” 春节寄托着中华民族的共同记忆——但在一些学校教育场景中——节日文化往往停留在课本讲解与作业抄写层面，学生对“团圆、祈福、礼俗”等概念知其然却未必知其所以然。另外，城市生活节奏加快、消费方式变化，也让部分孩子与集市、年货、手写春联等传统场景渐行渐远。如何让节日教育更贴近真实生活，让孩子在亲历中建立文化认同，成为学校德育与综合实践的共同课题。 原因——以真实情境打通“知—行—悟”的链条 针对上述问题，青岛郑州路第二小学在寒假组织五年级少先队员走进新春大集，将“春节”设计为可观察、可记录、可表达的综合实践任务。队员们在集市入口处辨识“福”字与对联样式，了解贴春联、挂福字背后的吉祥寓意；在摊位前观察糖葫芦制作与叫卖方式，记录“年味”如何通过声音、气味与手艺呈现；在果蔬花卉摊前对比橙子、海棠等“年货”象征，理解“辞旧迎新”的民俗表达。学校引导学生把现场见闻转化为作业成果：有人用文字记下摊主吆喝与市井对话，有人以绘画拼贴方式制作“年货地图”，也有人临摹春联结构、尝试书写祝福语。由“走进去”到“写出来”，形成了观察、记录、创作的闭环。 影响——让文化认同在烟火气中生长，让能力培养落到实处 这类实践的价值，首先体现在文化教育的“可感化”。当孩子把红纸福字踩在脚下、把毛笔祝福握在手中、把糖葫芦的脆响记在心里，节日不再只是日历符号，而成为可触可感的体验，进而转化为对家庭与社会的情感连接。 其次，活动推动综合能力的“真实化”提升。队员们在集市中学习与陌生人礼貌交流，练习信息采集与整理表达；在描摹春联、拍摄与配色过程中提升审美与创造力；在自我管理与团队协作中强化规则意识与公共素养。把“写作业”从室内桌面延伸到社会现场，也为劳动教育与社会实践提供了更具生活质感的入口。 再次，活动折射出学校德育方式的转型：从单向灌输转向情境化学习，从单一评价转向过程性成果，形成“学生有收获、家长可参与、社会能见证”的育人链条。 对策——让节日实践常态化、课程化、协同化 业内人士认为，推进传统文化教育走深走实，需要在制度与课程层面做长期设计：一是把节日民俗实践纳入学期综合实践计划，明确主题、任务与安全规范，避免“一阵风”；二是强化课程资源整合，将语文书写、艺术创作、劳动实践与地方文化资源联动，形成可复制的活动模块；三是完善评价方式，注重过程记录、作品展示与表达能力评估，减少简单打卡式任务；四是推动家校社协同，鼓励社区集市、文化场馆、非遗传承人等参与指导，让社会成为“第二课堂”。 前景——在城市更新与文化传承之间拓展育人空间 随着各地持续推进优秀传统文化传承发展、完善青少年社会实践体系，更多学校正在探索把课堂与城市公共空间连接起来。新春大集所体现的手艺、礼俗与市井秩序，本身就是生动的社会教材。未来，若能在安全管理、资源供给与课程设计上形成更成熟机制，类似活动有望从一次节日体验升级为常态化实践课程，让孩子在“看得见的传统”中建立文化自信，在“做得成的任务”中提升综合素养。
春节不仅是时间标记，更是文化传承的重要契机。青岛郑州路第二小学的实践表明，传统文化教育需要突破课本局限，让学生通过亲身体验来理解和传承文化。当孩子们辨认福字、品尝年味小吃、创作节日作品时，他们不仅在完成学习任务，更在实践中领悟传统文化的精髓。这样的教育创新，正是推动创造性转化和创新性发展的生动范例，值得更多教育工作者借鉴。