问题——劳动教育是立德树人的重要内容，也是基础教育课程体系的重要组成部分。随着劳动教育中小学全面推进，如何让课程从“有安排”走向“见实效”，成为不少学校面临的现实课题。一些地区在实施中仍存在目标理解不够统一、学段衔接不够顺畅、活动设计与学科教学相对分离、评价方式偏重过程记录而忽视能力形成等问题；同时，既理解课程理念又能组织高质量实践活动的复合型教师相对不足，影响劳动教育更落地见效。 原因——上述问题的关键原因之一在于劳动教育实践性、综合性、情境性强，对教师专业能力提出更高要求：既要把握育人方向，也要能将劳动观念、劳动技能、劳动习惯与创新精神融入学科教学与校园生活。同时，新课标推动课程从知识传授转向核心素养培育，要求教师具备跨学科设计能力，能够将劳动教育与科学、综合实践、信息技术、道德与法治等课程有效贯通。加之数字化教学资源快速发展，学校对资源开发与应用的需求不断增加，教师在工具使用、资源共建共享与课堂落地上亟需系统支持。 影响——劳动教育质量关系学生全面发展。实施质量高，学生能真实任务中形成责任意识、规则意识与协作精神，提升动手能力、问题解决能力和劳动价值观；如果只停留在“做活动”“交成果”，育人效果容易被弱化，甚至走向形式化。对学校而言，高质量劳动教育有助于推动课程综合化改革，促进教研方式转型，带动校本课程建设与校园文化培育。对地区教育治理而言，实践基地建设、本土资源开发利用、校家社协同机制完善等工作，也会在课程推进中被进一步激活，从而提升区域教育整体质量。 对策——围绕一线需求，百色市依托“国培计划”统筹项目，组织实施中小学劳动教育教师跨学科区内能力提升培训，着力以“理念—案例—实践—应用”链条补齐短板。本次培训覆盖市县两级教研员与骨干教师65人，采用线上线下相结合方式，围绕道德素养提升、课程改革趋势、教学实践转化与本土资源开发等内容开展。培训通过专家讲座、课例展示、实践考察、网络研修等形式，构建“学—展—评—用”一体化研修模式：以系统学习夯实理论基础，以课例展示促进经验互鉴，以研讨评价推动反思改进，以应用转化确保成果落地。培训还邀请区内外优秀学科专家，围绕劳动教育课程开发、跨学科融合教学以及数字化资源开发与应用等主题开展指导，强调从真实情境出发设计任务群，推动劳动教育与学科教学同向发力；并通过资源共建提升教师对现代教学工具的应用能力，增强课堂组织与评价实施的可操作性。 前景——从长远看，劳动教育高质量发展离不开“教师专业成长—课程资源供给—教研机制创新—评价体系完善”的联合推进。随着本次培训成果持续转化，预计将带动百色各校在劳动课程目标细化、内容序列化、活动项目化与评价多元化各上取得新进展，并进一步形成“以课促研、以研提质”的良性循环。下一步，可在区域层面加强优质课例与资源库建设，完善校际教研共同体，推动劳动教育与地方特色产业、红色文化与乡土资源相结合，拓展实践场景；同时，强化过程性评价与发展性评价，形成可复制、可推广的区域经验，让劳动教育在学生成长中发挥更稳定、更扎实的育人作用。
教师是教育改革的关键力量；百色市通过系统化、专业化的教师培养机制，为劳动教育推进打下了基础。当前，劳动教育正处于从理念倡导走向实践深化的阶段，需要更多有针对性、重实效的教师培训提供支撑。期待百色市持续创新教师培养模式，提升劳动教育课程质量，让劳动教育更好服务学生成长，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。