在部分中小学校园文化活动同质化、学生阅读碎片化的背景下，如何让经典真正“入眼入心”、让语文学习从“会做题”走向“会表达、懂审美、知根脉”，成为基层学校推进素质教育面临的共同课题。
峨眉山市桂花桥镇小学校近日举行的“桂花诗语”古诗词大赛，正是以可参与、可评价、可持续的方式，将传统文化教育与校园育人目标相衔接的一次实践探索。
问题层面，当前不少学生对古诗词的接触停留在课本与背诵要求上，容易形成“记得快、忘得也快”的短期效应，课堂之外缺少展示与运用场景，学习成就感不强。
与此同时，家庭阅读环境、媒介使用习惯等因素叠加，导致部分学生对经典文本的耐心与兴趣不足。
如何把“被动背”转化为“主动读”，把“单一记”转化为“综合用”，需要学校设计更具吸引力与仪式感的载体。
原因分析上，古诗词学习具有一定门槛：语言凝练、意象密集、情境距离现实生活较远，若缺少反复诵读、情境化理解和同伴互动，学生难以形成稳定的语感与审美体验。
比赛活动之所以有效，在于它把学习任务拆解为可达成的目标，把知识掌握转化为现场呈现，把个人积累置于集体氛围中检验。
桂花桥镇小学采取“班级初赛+校级决赛”模式，先在班内广泛发动、分层筛选，再由每班推选选手进入校级舞台，既保证覆盖面，也提升了参与质量，形成“人人可参与、人人有期待”的学习链条。
从活动设置看，校级决赛按低、中、高学段分组，设置“秀才赛”“举人赛”“状元赛”等进阶环节，并将基础记诵与飞花令对抗相结合，难度递进、节奏紧凑，既考查储备，也考查临场反应与表达能力。
学生在对答与比拼中调动联想、调用词句、把握节律，既是语言训练，也是心理素质与合作意识的锻炼。
最终评出状元、榜眼、探花各1名，其他参赛学生获优秀奖，通过表彰强化正向激励，进一步提升学生的获得感与荣誉感。
影响层面，这类活动对学校育人生态的带动作用较为明显：一是以“赛”促“读”，把零散背诵转化为持续积累，推动课堂学习向课外阅读延伸；二是以“读”促“悟”，让学生在反复诵读中体会意境与情感，提升审美情趣与语言表达；三是以“悟”促“行”，在集体展示中增强规则意识、团队意识与文化认同，进一步厚植文化自信。
对学校而言，大赛也为检验近年来经典诵读活动成效提供了可量化的观察窗口，有助于优化教学与活动设计。
对策层面，推动传统文化教育常态化、长效化，关键在于把一次性活动转化为可持续机制。
其一，完善“课堂+社团+赛事+家庭共读”的协同路径，避免竞赛成为少数学生的“舞台秀”，更要成为多数学生的“成长梯”。
其二，注重分学段目标设计，低学段强调兴趣与韵律感，中学段强化理解与积累，高学段突出运用与表达，让学习循序渐进。
其三，丰富呈现方式，将诵读与书法、音乐、美术、地方文化资源结合，形成跨学科的综合实践，增强学生与经典之间的现实连接。
其四，建立过程性评价，关注学生日常阅读量、诵读习惯与表达进步，减少唯结果导向，让每一次努力都能被看见。
前景判断上，随着“双减”政策持续推进与素质教育不断深化，校园文化建设将更加重视“以文化人、以美育人”。
古诗词教育若能从单纯背诵走向理解、欣赏与创造性表达，将有助于培养学生的语言能力、审美能力与价值判断能力。
桂花桥镇小学相关负责人表示，学校将继续以此类活动为抓手，持续推进中华优秀传统文化教育，让诗词芬芳浸润校园，引导学生在经典陪伴中成长。
可以预期，若配套课程资源与阅读机制同步完善，这类以赛促学的实践将进一步释放育人效能，推动书香校园建设走深走实。
当古典诗词的韵律在校园回荡，文化传承的种子已悄然播撒。
桂花桥镇小学的实践表明，传统文化教育不仅需要内容深耕，更呼唤形式创新。
在数字化浪潮冲击传统文化认知的今天，如何让年轻一代真正理解"江南无所有，聊赠一枝春"的文化意境，或许正是需要更多教育工作者以匠心守护的文化命题。