问题：在新一轮科技革命和产业变革加速推进的背景下，基础教育如何让科学学习从“记概念、做题目”转向“重探究、强实践”，如何在校园内持续点燃青少年对科学的兴趣、提升解决问题的能力，成为各地推进科学教育的现实课题。部分学生觉得理化生知识抽象、应用场景不足，课堂与真实问题之间存在距离，容易影响持续探究的动力。 原因：针对上述情况，灵台县荆山学校以校园科技节为抓手，将学科教学与实验探究、工程制作、体育竞技相结合，搭建可参与、可展示、可评价的实践平台。据学校介绍——本届科技节以“科技赋能——逐梦前行”为主题，设置“科普实践‘六个一’”“理化生趣味实验大赛”“科技体育竞赛”等板块，强调“做中学”“赛中学”，通过任务驱动和项目化活动，把知识点转化为可操作的实验和作品，引导学生在真实情境中形成科学思维与工程意识。 影响：在“理化生”趣味实验大赛现场，学生使用实验器材开展观察、测量与验证，把课本中的抽象原理变成可见、可测的现象。物理展区的水火箭发射、浮力原理演示等项目，让学生在反复调试与记录中理解变量关系与因果逻辑；生物、化学有关实验则通过规范操作与结果对比，强化安全意识与科学方法。八年级学生王晓月表示，实验过程让她学到课本之外的知识，也让她更愿意继续探索科学奥秘。 科技体育竞赛区同样热度不减。航空航天模型、车辆模型、建筑模型等比赛依次展开，参赛学生在调试、试飞、校准与协作中不断优化作品。无人机灵活穿行、手掷滑翔机稳定滑翔、动力小车持续前行，既考验设计与操作，也强调团队分工与临场应对。现场的热烈反响，反映出校园科技活动对学生自信心、表达能力和合作意识的带动作用。教师巩锋认为，将理化生知识与趣味实践、体育竞技融合，有助于拓展课堂边界，让学生在体验中理解科学、在挑战中形成创新意识，使素质教育更落地、更可见。 对策：从推进科学教育的角度看，科技节不仅要有氛围，更要有成效。一是突出课程衔接，使科技节项目与课堂教学目标、实验教学要求相匹配，形成“课内打基础—活动强应用—评价促提升”的闭环；二是强化规范与安全，完善实验操作、器材管理与应急保障，确保学生在安全前提下大胆尝试；三是扩大参与面，设置分层项目与多元赛道，兼顾不同年级、不同兴趣学生的体验需求，避免“少数人展示、多数人围观”；四是加强资源协同，引入校外科普资源与实践基地，通过社团、讲座、研学等方式提升活动的连续性，推动科学教育从“阶段性活动”走向“常态化培养”。 前景：面向未来，科学教育的关键在于尽早发现兴趣、尽早训练方法、尽早形成能力。以科技节为切入点的校园创新实践，有望在县域学校形成可借鉴的组织样本：通过学科融合与项目实践，提升学生科学素养与动手能力；通过竞赛展示与团队协作，增强沟通表达与问题解决能力。随着课程与资源深入完善，校园不仅是知识传授的场所，也将成为创新精神萌发、实践能力成长的“第一实验室”。
灵台县荆山学校此次科技节表明，素质教育的推进离不开学校、教师与学生的共同投入。通过更贴近真实情境的教学设计和更丰富的实践载体，让学生在“做中学”的过程中逐步形成科学精神与创新能力，不仅能提升青少年的求知兴趣，也为培养适应未来发展的创新型人才打下基础。