近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，重点推进科学、技术、工程、数学教育，为科技创新人才培养打好基础。该政策引发教育界对幼儿园科技教育定位的深入讨论。 科技教育的核心于创新融合。科学重在探索规律，技术侧重解决问题。当前推行的科技教育借鉴了国际STEM理念，通过跨学科融合培养学生创新能力和实践能力。从国家人才培养战略来看，科技后备人才培养需要从幼儿阶段开始，这与学前教育为终身发展奠基的目标完全一致。 关于幼儿园科技教育的定位，专家认为应作为《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的延伸。《指南》指出，幼儿学习应以直接经验为基础，通过游戏和生活进行。因此，幼儿园科技教育重在激发探究欲望、培养探究能力，而非传授高深知识。关键在于把握启蒙性和适宜性，将科技作为幼儿认识世界的工具。 国际研究支持这一观点。联合国教科文组织2023年设立国际STEM教育研究所时强调，STEM教育应从幼儿阶段开始。研究表明，在幼儿大脑发育关键期引入STEM教育，既能满足其好奇心，又能培养对STEM的持久兴趣。这与《指南》理念相呼应，形成"兴趣启蒙-能力培养-素养提升"的连贯体系。 中小学科技教育的推进对幼儿园提出新要求。幼儿园应做好兴趣启蒙，但不是培养特定"后备人才"，而是为所有幼儿发展奠定基础。科技启蒙不是培养"小科学家"，而是通过生活化活动保护好奇心，培养初步探究能力。 当前幼儿园STEM教育实践中存在一些需要警惕的现象。教育工作者应坚持生活化、整合性原则，避免知识灌输和技术应用过度化，防止STEM活动变成单纯的技能训练。 值得关注的是，2025年国际STEM教育研究所将落户上海。该机构的研究将从理念、课程资源诸上影响幼儿园STEM教育，推动建立符合儿童发展规律的STEM教育框架，并为教师提供更好的实践指导。
科技启蒙不是揠苗助长，而是播撒探索的种子。在教育强国建设中，只有尊重幼儿认知规律的启蒙教育，才能真正激发科学兴趣，为创新发展积蓄力量。