面对席卷全球的生成式AI浪潮，复旦大学发布了一份专门的教育教学应用指引。在这个技术深刻改变知识获取、生产与传播的时代，学校给出了一系列新的规矩和标准。教务处处长林伟指出，当前的核心矛盾在于如何让技术做辅助而不是替代人。在这种背景下，林伟希望能够给师生划出一条明确的底线，避免大家过度依赖工具而丧失独立思考能力。这个《指引》并不是简单的禁令，而是试图回到教育的原点，即人如何学习和成长。 这份文件的出台回应了社会的普遍关切。复旦大学国际关系与公共事务学院的郑磊教授在课程中就实践了这个理念。他不再是单向地传授知识，而是引导学生利用AI阶梯式提问，从基础概念查询逐步进阶到具有批判性视角的深度思考。 郑磊教授还让学生实地调研政务服务中心，验证了真实世界的复杂性以及AI工具的局限性。这种教学范式的转型正体现了《指引》所倡导的内容。同步推出的AI教育共创平台也是这个体系的一部分，它提供了师生共同探索的空间。 这个平台不是单纯的技术工具集，而是一个凝聚智慧的开放式社区。参与建设的学生认为其目标是服务于如何更好地用AI促进人的全面发展。复旦大学的这次探索显示了一流大学在时代变革中的思考与担当。 面对人工智能带来的冲击和机遇，教育界不应恐惧或盲目跟风。在技术与人文的交汇点上守住培养独立思考者的初心至关重要。划定边界是为了更稳健地前行，明确尺度是为了更高远地育人。 这份“高校方案”不仅为复旦自身的教育教学改革提供了导航，也为更广泛的学术伦理探讨和人工智能教育治理贡献了价值。对于如何处理好激励探索与恪守规范之间的平衡问题，《指引》给出了自己的答案：允许并鼓励学生利用AI处理信息检索等低认知负荷任务。 这样做的目的是把宝贵的精力引导到批判性思维和原始创新等高阶能力上。《指引》明确规定学术训练中哪些环节可以借助AI增效，哪些过程必须由人独立完成。例如它允许AI工具辅助资料梳理或图表生成等非核心环节。 但它严禁直接使用AI生成课程论文或课题报告文本。这种区分旨在捍卫学术诚信与创新价值的核心。复旦大学发布的这个1.0版指引和配套共创平台，试图给AI时代的育人工作划定安全边界。