王郑涛老师在一节示范课里，把连减的简便计算这个知识点藏进了一个小故事里。题目是这样的：昨天看了66页书，今天看了34页，全书总共234页，还剩下多少页？ 先让学生自己用三种方法来算：一种是234减去66再减去34；第二种是234减去（66加上34）；第三种是234减去34再减去66。然后再让学生讲讲自己的思路和这三种方法有什么不同之处。最后学生们自己总结出了减法的两个性质：一个数连续减去两个数，可以等于这个数减去这两个数的和；还有就是交换减数的位置，差不会变。 这个过程老师带得挺紧的，好像学生都听懂了。但仔细想想，其实思维的过程都是老师在牵着走。 这次王郑涛老师把例子直接交给了学生们自己去琢磨。先让他们自己算一遍，再小组里讨论交流一下。看看这三种方法哪一种更快更方便些。然后用放大镜找找有没有可以凑成整百的数？有没有办法一句话把规律说清楚？ 当学生自己发现了规律的时候，抽象概括能力就慢慢地培养起来了。 再接下来就是趁热打铁把这个规律给用好。还是围绕那几个数：234、66、34，问他们：如果34变成35，还能凑整吗？ 这时候学生们肯定会去算一下，发现不能凑整就老老实实按顺序算下去。 再问几个问题下来，学生就牢牢记住了一个步骤：先观察再凑整最后简便计算。 桃子挂得不高不低，学生伸手就能摘到它，这样思维能力就在“最近发展区”里得到了提高。 王郑涛老师给我们提供了三种把数学课堂变得生动有趣的方法：第一是放手让学生自己去探索题目和规律；第二是准确把握他们的学习水平不要太难也不要太简单；第三就是老师的教育机智把学生的错误变成他们进步的机会。只要这三个方法用对了，每节数学课都能成为学生思想活跃的乐园。