在深化素质教育改革的背景下，如何通过生活美育培育全面发展的人才，成为当前教育领域的重要课题。15日，由南京晓庄学院主办的“生活美育实践探索研讨会”汇聚了来自全国的教育专家，围绕陶行知教育思想的当代价值展开深度探讨。 作为中国现代教育的重要奠基人，陶行知提出的“生活即教育”理念至今仍具指导意义。南京晓庄学院党委书记张策华在发言中指出，当前教育存在重知识传授、轻审美培养的倾向，而生活美育正是破解该问题的关键。这一观点得到与会者的广泛认同。 南京市陶行知思想研究会副会长祁海燕从实践层面分析称，美育不应局限于艺术课程，而需渗透至各学科教学。以语文教学为例，通过挖掘文学作品的韵律美与意境美，既能提升语言能力，又能培养审美情趣；数学教学中几何图形的对称美、物理实验中自然规律的和谐美，同样蕴含丰富的美育资源。 针对当前美育实施中的难点，南京市教育局一级调研员卢普新提出“美育是幸福能力”的核心观点。数据显示，我国中小学生艺术课程开课率虽达95%以上，但存在教学内容碎片化、评价体系不完善等问题。专家建议，应建立跨学科的美育教研机制，开发系统化的校本课程。 值得关注的是，会议特别强调了陶行知倡导的“活教育”方法。这种强调实践体验的教育模式，与当前倡导的项目式学习、情境教学等新型教学法高度契合。南京部分学校已开展将传统节气文化、非遗技艺融入课程的试点，学生参与度提升显著。 展望未来，随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的深入实施，生活美育有望成为基础教育改革的重要突破口。专家预测，未来五年内，跨学科美育课程体系将在全国范围内逐步建立，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才提供支撑。
推进生活美育需要多方协作，包括教育部门政策支持、学校的课程创新、教师的专业提升以及社会各界的参与。面对新时代的教育挑战，教育工作者应以陶行知的生活美育思想为指导，将美育融入日常教学，让学生在学习和生活中感受美、欣赏美、创造美，成长为具有文化自觉和审美自信的新时代人才。这既是教育工作者的责任，也是教育发展的必然趋势。