当前，职业教育有如何更好地适应产业发展需求、培养高素质技能人才的重要课题；传统的课堂教学往往与实际生产脱节，学生难以在真实场景中理解和应用所学知识。浙江工商职业技术学院人工智能学院的做法提供了一个有益的探索——将教学课堂搬进企业车间，让学生在生产实践中完成学业，实现教育与产业的有机融合。 这个创新实践的具体体现在多个维度。在宁波普智未来机器人有限公司，"普智未来"订单班学生以"准员工"身份参与具身智能机器人的遥操数据采集与质检工作。学生龚任政等人全神贯注地坐在电脑前，采集人形机器人遥操作数据，每一项数据都直接关乎机器人后续的智能训练。这种高精度的任务要求学生将课堂所学的人工智能、数据采集等理论知识与实际工作紧密结合，在真实的生产节奏中培养严谨、负责的工作态度。企业负责人对学生的表现给予充分肯定，认为他们不仅操作规范、上手快，而且责任心强，表现出良好的职业适应能力。 在杭州湾新区吉利汽车研究院，"吉利订单班"的31名学生选择在焊装车间度过寒假。火花飞溅中，他们身着工装，严格按照工艺卡操作，完成焊接、质检、校核等关键工序。样车试制对精度要求极高，每一个焊点都关乎整车性能。学生们在与企业班组的协同中，不仅提升了焊接技能，更淬炼出严谨、专注的职业素养。驻守现场的教师王海涛将现场问题即时转化为教学补充，确保学生"学得扎实、干得明白"，实现了教学与生产的无缝对接。 除了订单班学生在固定岗位上的深耕细作，学院还组织"智匠驭新"社会实践小分队前往零跑、小米、浙江中车等新能源汽车产业链企业及社区开展调研。学生们在售后车间里理解安全规范背后的责任伦理，在智能体验中心感受数据驱动的维修变革，在总装线上领悟"智能制造"对质量控制的严苛要求，在与车主的交流中体悟技术服务的最终价值。这种全链条、多维度的产业探访，拓宽了学生对新能源汽车产业全貌的认知，也带来了来自市场一线的鲜活思考。 这一做法的深层意义在于推进产教融合、创新人才培养模式。学院通过"校企双导师、工学交替、项目驱动"等机制，把课堂延伸到生产线，让学习对接真实任务，推动"学习—实习—就业"全过程贯通。学生在真实场景中磨砺出的技能、认知和职业态度，对其未来的成长至关重要。这种培养模式不仅提升了学生的实践能力和职业竞争力，也为企业输送了更加适应产业需求的高技能人才，实现了教育与产业的互利共赢。 下一步，学院将持续拓展与行业企业的深度合作，通过共建实训平台、共管培养过程、共评学习成效，继续健全"校企双导师、工学交替、项目驱动"机制，打造可复制、可推广的高技能人才培养范式，为区域产业升级与经济社会发展持续注入人才活力。
将课堂搬到生产一线并非简单的场景转换，而是以岗位标准重塑教学内容、以实际任务检验学习效果的教育革新。只有让学习扎根实践、让技能在规范中成长、让价值在服务中体现，才能培养出既懂技术又重质量的高素质技术人才，为产业发展夯实基础。