问题——研学如何从“走出去”走向“学得深” 近年来，研学旅行成为学校课堂的重要延伸，但部分活动仍存“重参观、轻学习”“重打卡、轻思辨”等现象，实践课程与学科目标衔接不够紧密，学生在行走中获得的知识与能力难以沉淀。如何让研学既有文化厚度，也有教育力度，是各地推进素质教育面临的现实课题。 原因——资源禀赋与育人需求在基层加速对接 本次研学活动由南明区文体广电旅游局、区教育局、永乐乡人民政府联合主办，李端棻中学、永乐第一中学承办，立足永乐乡历史文化、红色记忆与生态农业等综合资源，形成“场馆—史料—自然”三位一体的课程链条。一上，随着教育评价改革持续推进，学校更注重学生综合素养、实践能力和社会责任的培养；另一方面，乡村文化场馆与生态资源的公共服务功能不断拓展，为研学课程提供了更具地性、可操作性的内容载体。 影响——在历史文脉与时代记忆中培根铸魂 活动当天，师生首先走进李端棻纪念馆。通过专题展陈与讲解，学生系统了解近代教育先贤李端棻的生平事迹及其推动教育变革的历史贡献，更体会改革精神与家国情怀在个人选择中的价值指向。随后，研学队伍来到刘玉智藏报馆，围绕“翻阅报刊岁月，铭记时代记忆”开展学习。据介绍，该馆收藏报纸达70余万份，涵盖从清代《申报》到新中国成立后主流报刊等多个时期。师生在史料阅读中观察国家发展脉络、社会观念演进与民生变化轨迹，将抽象的历史叙事转化为可触可读的时代样本。参与学生表示，报纸不仅记录新闻，更记录社会变迁与国家前行的脚步，促使他们在比较中理解当下、在思考中明确责任。 对策——以课程化设计提升研学含金量 在下午的田园课堂环节，师生走进桃林与农事体验空间，通过观察春季植物生长、昆虫特征等开展自然教育与科学探究，并以团队活动提升协作能力与表达能力。主办方表示，将以此次实践为样本，提升研学课程体系：一是强化“目标导向”，将思政教育、历史学习、科学探究与劳动教育嵌入统一课程框架，明确学习任务与成果呈现方式；二是完善“过程评价”，通过学习记录、主题讨论、实践报告等方式，推动学生从“看热闹”转向“会研究”；三是提升“保障能力”，在交通组织、场馆承载、应急机制与师资协同上建立标准化流程，确保研学安全有序、质量可控。 前景——“文旅+教育”推动资源共享与乡村活化 业内人士认为，研学的价值不仅在于一次出行，更在于以公共文化服务和教育需求为纽带，促进城乡资源流动与基层治理协同。永乐乡以先贤文化、民间史料和生态农业为支点，探索将文化场馆转化为“第二课堂”、将乡村空间转化为“实践课堂”，有助于丰富青少年学习场景，也为乡村文化传播、研学消费与公共服务提升注入新动能。随着课程体系更成熟、资源整合更系统，此类研学活动有望从单次活动升级为常态化项目，形成可复制、可推广的实践教育模式。
这场研学之旅就像播撒在春天的种子，在孩子们心中生根发芽。它不仅传授了历史知识和自然认知，更培养了将个人成长与时代发展相结合的思维方式。当青少年在先贤故里感悟教育真谛，在历史文献中读懂时代脉络，在田园实践中滋养心灵时，他们正在经历一次精神的成长。这样的教育实践，正是培养新时代有为青年的有效途径。