问题——如何把“18岁”从年龄节点转化为制度意识与公民责任 在不少学校，成人教育往往停留在仪式层面：热闹一阵、感动一时，却缺少对法治观念、责任意识和人生规划的长期引导；对即将步入成年、学业选择与社会接触明显增多的高中生来说，“成人”不仅意味着权利增加，也意味着遵纪守法、自主自立，并对家庭与社会承担责任。如何把一次活动办成一堂能延续的育人课程，成为学校德育与思政工作面临的现实课题。 原因——以家国叙事与传统礼仪增强价值认同，以家校协同补足成长支撑 乌蒙山学校将成人礼安排在高二学段，既契合学生身心成熟规律，也便于在升学备考前完成关键的价值引导。当天清晨，师生和家长齐聚操场。国歌奏响、国旗升起，庄重的国家仪式为“成年”赋予法治与公民意识的基调；学校负责人的寄语强调将个人理想放入时代发展之中，以奋斗回应青春之问，为学生提供清晰的价值参照。 同时，学校把情感教育与文化传承融入流程：情景朗诵回望成长经历，帮助学生梳理自我叙事；“冠笄之礼”借用传统成人礼的象征体系，把“承担责任”变得可感可知；互换家书、行礼致谢等环节，让在高中阶段相对稀缺的亲子沟通得到一次集中表达与修复。家长的参与不只是旁观，而是以理解与支持共同托举孩子成长，形成家校共育的合力。 影响——从情绪触动走向行为约束，从个人成长走向公共意识 从现场反馈看，成人礼对学生的影响主要体现在三个层面： 其一，身份意识更清晰。宣誓环节中，学生围绕感恩父母师长、遵纪守法、自立自强等内容作出集体承诺，更强化“公民”的规则意识与自我约束。 其二，情感纽带更稳固。家书与跪拜礼等环节让不少平时不善表达的家庭完成一次坦诚交流，有助于缓解备考压力下的沟通摩擦，为后续学习生活提供情绪支持。 其三，价值方向更聚焦。活动将“强国有我”的家国叙事与个人奋斗路径连接起来，引导学生把当下学习任务与未来社会责任贯通，减少迷茫与短视。 对学校而言，这类活动也为思政教育提供了更可进入的切口：把抽象的价值理念转化为学生愿意记住、愿意参与、愿意遵循的共同经历，提升德育的触达与延续性。 对策——把“成人礼”做成可延展的育人链条，把责任教育落到可执行的日常规范 学校表示，成人礼不是终点，而是“延伸课堂”的起点。要避免“一次性热度”，关键在于把仪式中凝结的理念转化为制度化、常态化的教育安排： 一是把规则教育前置并贯穿，围绕法律常识、网络行为规范、金融安全与自我保护等开展专题教育，让学生理解“成年”所对应的法律责任与社会边界。 二是把责任训练落到日常行动，例如在课堂纪律、宿舍管理、公益服务、志愿活动与劳动实践中设置可量化、可评价的成长目标，让“自立自强”有具体抓手。 三是完善家校沟通机制，形成稳定的陪伴与支持网络，通过家长会、成长档案、心理辅导与生涯规划指导，帮助学生在关键阶段提升抗压能力与选择能力。 四是加强生涯教育与国家战略需求的衔接，引导学生认识专业学习与产业发展、社会需要之间的关系，提高志向与路径的匹配度。 前景——以仪式教育撬动思政创新，让青春誓言转化为可持续的成长行动 在立德树人与思政课改革创新持续推进的背景下，兼具文化内涵与现实关怀的成人礼，为山区学校探索“德育+文化+实践”的育人模式提供了参考。下一步，如能健全配套课程与评价体系，把成人礼所倡导的责任、感恩、法治与理想持续嵌入晨读晚自习、课堂讨论、社团活动与社会实践之中，就有望将一次集中仪式转化为贯穿高中阶段的成长坐标。对学生而言，这种“被看见的成长”更可能沉淀为长期的自我要求；对学校与家庭而言，共同参与的教育过程也将为青少年健康成长提供更稳定的支撑。
当两千只白鸽从乌蒙山巅振翅高飞，这场成人礼的意义已超越仪式本身。在物质更充足、精神成长却更具挑战的时代，如何让年轻一代真正理解“公民”二字的分量？乌蒙山学校的实践提示我们：把文化根脉与时代精神相结合，才能在青年心中建立更坚实的精神支点。这也许正是新时代教育工作者需要持续作答的课题。