问题：在推进中国式现代化背景下，教育被赋予更加基础性、战略性支撑作用。
面向教育强国建设的新阶段，区域教育发展仍面临结构性矛盾：高素质教师供给与基础教育高质量发展需求之间存在差距，教育治理与教育科技变革之间需要更紧密的衔接，学科建设与服务国家战略、区域产业升级之间亟须形成更强联动。
如何在守正立德树人的同时推进教育创新，成为高校教育学科和教师教育必须回答的现实课题。
原因：一方面，新一轮科技革命和产业变革持续推进，教育理念、教学方式、评价体系和人才培养模式加快重塑，对教师专业能力、教育研究范式提出更高要求。
另一方面，区域经济社会发展差异与人口结构变化叠加，使基础教育资源配置、教师队伍结构优化与优质均衡发展面临新压力。
与此同时，高校教育学科在科研组织、成果转化和跨学科协同上仍需进一步打通链条，提升对基础教育改革与区域治理的支撑能力。
影响：论坛以“教育强国、教育强省”目标为牵引，将教师教育、学科创新与区域发展放在同一坐标系中审视，有助于凝聚共识、明确方向。
河南省教育厅原厅长郑邦山在致辞中结合教育强国建设面临的新情况新问题，提出“办有信仰的教育、做有信仰的老师、育有信仰的英才、筑有信仰的未来”的倡议，并寄语教育学部坚持传承与创新相统一，面向河南基础教育输送更多高素质、专业化、创新型教师力量。
这一表述强调了价值引领在教师培养中的基础地位，凸显了立德树人与能力提升并重的育人导向。
河南师范大学校长郭海明从学科学位点建设、科技创新平台建设、师资队伍、人才培养与科研进展等方面介绍学校发展成效，并提出发挥学科引领作用、建设教育智库、打造“未来教育家”培养高地、推进学科融合与交叉研究等重点任务，为教育学科从“学术贡献”走向“战略支撑”提供了路径框架。
对策：与会各方普遍认为，破解上述问题需在“理念—机制—平台—人才—成果”上形成闭环。
一是以价值引领固本培元，把师德师风与专业成长贯通起来，推动教师培养从知识传授向综合素养塑造延伸，强化育人导向与社会责任。
二是以学科建设牵引能力提升，围绕教育学与心理学、信息科学、管理学等领域深化交叉融合，推动研究从单点突破走向协同攻关，提升对课堂教学改革、教育评价改革、学生发展支持等关键议题的研究供给。
三是以服务导向强化智库功能，聚焦国家战略与区域发展需求，建立从政策研究、数据支撑到试点验证、推广应用的工作链条，增强成果的可转化性与可复制性。
四是以平台建设汇聚资源，通过高水平学术交流与科研平台布局，完善人才引育机制，形成高层次人才与青年学者梯队，持续提升学科竞争力与影响力。
前景：面向未来，教师教育的核心竞争力将更多体现在综合育人能力、教育数字化素养、课程与教学创新能力以及对学生身心发展规律的把握上。
论坛期间，多位来自高校的专家学者围绕教育发展前沿作主旨报告，并开展互动研讨，显示出教育研究正向问题导向、实践导向与交叉融合方向加速汇聚。
随着区域教育优质均衡政策持续推进，高校教育学科若能进一步打通与基础教育的协同机制，形成“研究—实践—政策”联动，将有望在提升教师供给质量、推动教育治理现代化、促进区域人才培养体系优化等方面发挥更大作用。
教育强国建设是一项系统工程，既需要坚定的价值引领，也需要持续的制度创新与学术创新。
以论坛为平台凝聚共识、以学科创新为引擎服务区域发展，既是高校教育学科的时代责任，也是推动基础教育高质量发展的关键支点。
面向新的发展阶段，唯有把育人初心、学科实力与服务能力统一起来，才能在时代答卷中写下更有分量的教育篇章。