近年来，幼儿园课程改革和保教质量提升中，对数字化教学工具的需求不断增加。传统教学方式在展示多媒体资源、组织互动活动、记录课堂内容等存在局限，特别是在大班额或多个活动区并行的教学中，教师需要更直观、更便捷的工具来支撑展示、互动和评价。同时，一些园所还面临设备分散、系统不兼容、资源难以共享等问题，影响了信息化手段在课堂中的实际效果。 需求增长主要来自三个上。首先是政策和行业趋势的推动。教育数字化行动不断推进，学前教育也加快补齐信息化短板，促进优质资源共享和教学方式创新。其次是技术进步和成本下降。大尺寸显示、触控交互、无线连接等技术日趋成熟——国产供应链完善——产品性价比和可维护性提升，为园所规模应用奠定了基础。再次是课堂场景的实际需求。幼儿学习以感知体验和互动参与为主，多点触控、图形化呈现和即时反馈更符合低龄儿童的学习特点，在绘画、识字、科学启蒙、音乐律动等活动中能发挥作用。 以OBOO鸥柏85英寸交互式一体机为例，其在课堂中的价值主要体现在三个上。多点触控支持幼儿屏幕上书写、涂画、拖拽和拼图，增强了参与度和专注度；搭载通用操作系统，兼容性强，园所可根据课程需要安装资源库、绘本阅读、科学实验演示等应用，避免了"设备能用但软件难配"的问题；无线投屏和多终端连接功能，能将教师电脑、平板及移动设备的资源快速汇聚到大屏，提高了备课资源的调用效率，促进园内教研资源共建共享。对于有远程教研、在线观摩或家园互动需求的园所，配置高清摄像和阵列拾音等音视频功能，可改善远程互动的清晰度和拾音效果，为跨园交流和课堂观摩提供技术支持。 但需要注意的是，引入交互式设备并不必然提升教学质量。缺乏科学的应用方案，容易出现"重硬件、轻内容"或"重展示、轻互动"的现象；管理制度不完善，可能导致设备闲置、维护成本上升。对学前教育来说，更要遵循儿童身心发展规律，控制屏幕使用时长和应用范围，防止技术应用偏离保教目标。 推进幼儿园交互式一体机应用，应坚持需求导向和规范管理相结合。一是根据课程和活动设计采购方案，明确设备在语言、艺术、科学、健康等领域活动中的使用目标，避免单纯追求尺寸和参数。二是加强教师培训和应用支持，提升教师将互动功能融入活动的能力，形成可复制的课堂案例和园本资源。三是建立运维和安全制度，包括账号权限管理、内容审核、数据和网络安全、设备巡检维护等，确保稳定使用。四是坚持适龄适度原则，合理安排屏幕活动与实物操作、户外运动、同伴交往等活动的比例，让技术成为促进体验的工具而非替代体验的手段。 随着教育信息化向基层延伸，交互式一体机在学前教育中的应用预计将从"单点试用"发展到"体系化建设"。未来产品将更加聚焦幼教场景，在触控灵敏度、护眼显示、音视频协同、资源平台适配和便捷运维等上提升；随着国产品牌研发投入增加，软硬件协同、内容生态和服务能力将成为竞争重点。只有统筹设备能力、课程资源、教师发展和管理制度，智慧幼教才能真正实现从"有设备"到"用得好"的转变。
教育信息化不是简单的技术堆砌，而是技术与教学的深度融合。国产交互式一体机的推广应用，表明了我国教育装备产业的进步，也反映了学前教育对现代化工具的需求。在推动教育高质量发展的新时代，如何让先进技术更好地服务于儿童成长，需要教育工作者、产业界和政策制定者的共同探索与实践。