（问题）不少家庭的教育实践中，初中阶段常常成为亲子冲突和学业焦虑的集中期：孩子出现拖延、注意力起伏、执行力不足等情况时，家长容易直接归因为“不努力”“不自觉”，进而加大督促和比较，反而引发情绪对立、动力下降，影响学习质量与心理状态。如何理解青春期学习表现的变化，如何把“分数压力”转化为“能力成长”，成为家校沟通中的现实课题。 （原因）本期家长课堂围绕“比成绩更重要的是学习自主力”展开。主讲嘉宾结合青春期发育规律指出，青少年大脑前额叶功能仍在发展，与计划、抑制冲动、目标管理涉及的的能力相对薄弱；同时神经连接处于优化调整期，可能带来注意力不稳定、记忆表现波动等现象。也就是说，一些被家长视为“懒散”的表现，往往带有阶段性特点。专家认为，理解发展规律、减少无效指责，是家庭教育从情绪反应走向理性支持的起点。另外，初中学习任务和评价方式也在变化：从以记忆模仿为主，转向更强调理解、迁移和综合运用，学习方式需要从“被动完成”升级为“主动建构”。如果在转型期仍用单一成绩作为主要标准，容易忽视过程中的能力培养，导致短期应试与长期乏力并存。 （影响）课程提出，成绩是阶段性结果，决定持续成长的关键在于“学习自主力”。学习自主力不是单一特质，而由学习目标能力、自我管理能力、学习策略能力等共同构成：能否明确目标并拆解任务，能否规划时间并进行自我监控，能否掌握适合自己的预习、复盘、错题管理和方法迁移等策略。这些能力一旦建立，不仅有助于改善当下学习表现，也能提升面对新任务、新技术和新评价方式时的适应力。对家校沟通而言，把关注点从“分数排名”转向“能力增量”，有助于形成更稳定的共同语言与协作路径，减少“家长焦虑—孩子抵触—学习下滑”的循环。 （对策）围绕如何培育学习自主力，课堂提出三上抓手：一是建立稳定的学习节奏与结构。通过相对固定的作息与任务框架，降低开始学习的阻力，让学习从“靠情绪”转向“靠系统”。二是形成自主的学习目标与规划。专家建议家长引导孩子把大目标拆解为可衡量的小目标，并鼓励孩子参与制定计划与规则，让“要我做”逐步变为“我要做”。三是建立持续的学习正反馈机制。课堂强调，动力往往来自看得见的进步和被认可的努力，家长应更多关注学习效果与策略改进，减少简单否定和情绪化评价，通过“复盘—调整—再尝试”帮助孩子积累成就感。与此同时，课程提出“感育”思路：先建立关系，再讨论教育；以倾听与共情替代居高临下的说教；从“包办替代”转向“支持赋能”，为孩子留出承担责任、练习选择和自我管理的空间。家长角色应从“监工式管理”转为“支持型陪伴”，在关键节点提供资源与方法，而不是用高压控制替代能力培养。 （前景）业内人士认为，在知识更新加速、学习场景日益多元的背景下，学习自主力的价值愈发突出。学校通过家长课堂等形式，把育人理念转化为可操作的方法，有助于提升家庭教育的针对性与一致性，也为推进家校协同育人提供更稳定的支撑。志成初中部表示，后续将持续推出系列家长课堂，围绕学生身心健康、学习方法与家庭沟通等主题，搭建常态化交流平台，推动家校形成合力，助力学生成长。
教育的目标不在于一时高分，而在于帮助学生形成面向未来的关键能力，学习自主力正是其中的重要组成部分；志成初中部通过家长课堂，把更科学的教育理念和方法传递给家长，引导家长从只看成绩转向关注能力，从控制管理转向支持赋能，有助于营造更良性的家校协同环境。随着系列家长课堂持续推进，学校与家庭的协作将为学生的健康成长与全面发展提供更扎实的支持。