问题：行业对“会直播、懂车、懂转化”的复合型人才需求加速释放； 近年来，短视频与直播电商持续影响汽车消费决策链条，从线索获取、到店转化到售后服务触点均呈现线上化趋势。与之对应，企业对具备内容策划、镜头表达、数据分析、合规运营等能力的汽车新媒体人才需求明显上升。但供给端，部分职业院校有关教学仍偏重理论或单项技能训练，真实业务流程、岗位标准与课堂内容衔接不足，学生从“会操作”到“能上岗”仍有差距。 原因：数字化营销迭代快、岗位链条长，传统教学难以覆盖全流程。 汽车直播并非简单“开播卖车”，而是由账号定位、内容种草、直播脚本、导播切换、线索承接、销售跟进、数据复盘等环节组成的系统工程。行业变化快、平台规则更新频繁，单靠校内课程难以及时对齐企业SOP与真实数据反馈，学习成效不易量化，训练目标也难与岗位要求逐项对应。因此，引入校企联合、把真实项目和真实系统带入教学，成为提升培养匹配度的重要路径。 影响：合作有望打通“课堂—实训—上岗”链路，提升区域产业人才供给质量。 3月19日，金陵高等职业技术学校商贸系相关负责人和教师走进南京大公汽车智能科技有限公司开展对接。企业提出“汽车新媒体主播实训营”构想，强调以真实商业项目驱动训练，将直播间、导播台、灯光棚、化妆间等场景资源与企业流程结合，覆盖从话术训练到转化路径的完整流程。双方还就扩建VR看车区、数据看板等方向交流，计划以“内容呈现+体验展示+数据运营”提高教学与实战的一致性。 对学校而言，企业场景与数据系统开放后，学生在学习阶段即可直观看到“曝光—停留—互动—留资—成交”等关键指标变化，推动课堂从经验式讲授转向数据化训练。对企业而言，通过参与课程设计、提前介入选拔与培养，可降低入职磨合成本，提高岗位匹配效率，形成“培养即招聘”的用人方式。对区域产业而言，此举有助于补齐汽车数字营销人才短板，推动汽车流通与服务业态走向线上化、精细化运营。 对策：以“小班定制、全真实训练、双导师带教”提升培养的可复制性与可评估性。 据悉，校企双方拟以约30人规模开展定制化试点班，由校内教师与企业讲师共同跟班指导，并建立“一人一档”的动态培养机制，围绕学生镜头表现、脚本能力、场控应变、数据复盘等维度进行分层训练。企业表示，将通过面试筛选学员，提供岗位实践机会并优先录用，推动培养与就业衔接前移。 在教学组织上，双方拟探索“课堂—实训室—直播间”贯通式安排：校内完成基础理论与技能框架训练，企业端承担直播实操、轮岗实践和商业项目参与，通过周末轮训、寒暑假项目制等方式强化岗位体验。同时，双方明确先试点后推广，逐步将二手车直播、新车上市直播以及汽车后市场直播等场景纳入课程体系，形成可扩展的教学模块与评价标准。 对接过程中，校企人员还实地走访直播间与后台机房，就布景、导播切换与数据平台操作进行了现场演示与记录，为后续实训课程的安全规范、岗位分工和流程管理做好准备。 前景：产教融合将从“资源叠加”走向“体系共建”，为数字经济发展提供可持续人才支撑。 业内人士认为，汽车产业链长、服务触点多，直播电商的价值不仅在于成交，还在于线索运营、品牌传播与用户沉淀。面向此趋势，职业教育需要更紧密地融入产业数字化进程，以真实项目检验教学成效，以岗位标准倒推课程体系。此次合作若能在课程共建、评价共标、数据共用、就业共促各上形成机制，并合规运营、消费者权益保护、广告规范等上同步加强训练，将更有利于实现规模化推广与高质量复制。
此次校企合作不仅是职业教育改革的一次探索，也为数字经济时代的产教融合提供了可参考的路径。随着直播电商在汽车行业持续渗透，培养既懂行业又掌握新技能的复合型人才将成为关键。若试点成效明确，此做法有望为更多行业的数字化转型提供经验，推动职业教育与产业升级形成更顺畅的衔接。