问题——如何让传统年俗“活起来”，让青少年可感可触的场景中完成文化认同与实践能力的双重成长，是当下公共文化服务与校外教育共同面对的课题。随着城市生活节奏加快、线上娱乐占比上升，部分家庭对传统节庆出现“知其名而少其行”；另外，校外实践空间如何更好承载德育、美育与劳动教育，也需要更有吸引力、更成体系的活动载体。 原因——丰台区此次在宛平古城举办“童庙会”，源于资源与需求的清晰匹配。一上，宛平古城、卢沟桥及周边红色纪念资源集中，便于将历史记忆转化为现场教育；另一方面，剪纸、中国结、拓印、皮影、葫芦烙画等非遗项目适合“短时上手、成果可带走、亲子可共学”，能有效降低传统文化体验门槛。活动以公益形式组织，并连续多年开展，既回应了群众对优质亲子文化活动的需求，也为校外教育机构整合社会资源提供了可借鉴的组织路径。 影响——活动以开街仪式拉开序幕，通过鼓乐、醒狮、武术、变脸及科技互动等多元呈现营造节庆氛围，增强参与感与记忆点。在“城门下的非遗时光”板块，少年在老师指导下完成剪纸窗花、中国结编织、仿古拓印等作品，把“听说过”变成“做出来”，在动手中体会审美趣味，也理解传统符号背后的吉祥寓意与礼俗内涵。在“启艺”少年造物营中，以卢沟桥模型共创为核心的集体项目，通过分工协作、手工上色与3D打印等方式，让文化遗产与现代技术同场对话，提升了青少年协同合作与综合实践能力。在“岁朝·少年寻趣”板块，民乐、京剧展演与拜年礼仪学习、插花体验、老北京小吃互动相结合，让节庆文化从“看热闹”走向“入情境”，带动家庭共同参与，推动代际传递。 对策——活动在组织上突出“可达、可玩、可学”的一体化设计：一是以三大主题板块实现内容分层，既有非遗手作的基础体验，也有造物营的深度项目，还有礼仪与美学的综合体验，覆盖不同年龄与兴趣群体；二是以“古城打卡点+主会场体验点”双线打卡机制串联空间资源，在兴隆寺前、卢沟桥、中国人民抗日战争纪念馆等点位设置投壶、知识问答、跳绳等任务，引导青少年在行走中学习、在挑战中理解历史与城市记忆；三是通过“通关文牒”、集章与盲盒奖励等方式强化过程激励，让文化体验从一次参与变成完整的任务闭环。公益属性与分时段开放安排，深入提升了普惠性与秩序感，兼顾参与体验与安全管理。 前景——从更长周期看，“童庙会”提供了一种将红色资源、非遗资源与校外实践课程化的路径：以政策引导为牵引，以场馆景区与社会力量联动为支撑，以可操作的项目化任务为抓手，逐步形成“资源—课程—体验—反馈”的常态机制。未来，若能完善分龄课程设计，建立体验成果展示与评价体系，并将非遗传承人、博物馆教育、社区学校等纳入更稳定的协同网络，活动有望从节庆品牌延展为全年龄、全时段的城市公共教育服务产品。同时，可在坚持公益属性的基础上探索更可持续的运营方式，如预约分流、志愿服务体系建设与安全应急标准化，确保热度与品质同步提升。
当386岁的古城墙与少年们的欢声笑语相遇——传统不再停留在课本里——文化传承也有了更鲜活的呈现；“童庙会”的实践提示我们：优秀传统文化要走进当下，需要更多贴近生活、便于参与的创意载体。如何在守正创新中完善新时代育人体系，这道题的线索，或许就藏在这座古城的烟火气之中。