在基础教育从知识传授转向素养培养的背景下，如何让劳动教育摆脱零散的活动形式，形成系统化的课程体系，并有效解决学生心理韧性不足、责任意识薄弱等问题，成为许多学校推进五育融合时面临的挑战。结项评审中，专家组不仅关注"做了什么"，更看重劳动教育能否在成绩、技能与品格培养之间形成良性循环。
劳动教育的意义不仅在于技能学习，更在于培养责任感与合作精神。九龙中学的实践表明，只有将劳动融入课程、生活和评价体系，才能真正实现育人目标。提升资源供给和协同机制，将帮助更多学生在劳动中获得全面发展。
在基础教育从知识传授转向素养培养的背景下，如何让劳动教育摆脱零散的活动形式，形成系统化的课程体系，并有效解决学生心理韧性不足、责任意识薄弱等问题，成为许多学校推进五育融合时面临的挑战。结项评审中，专家组不仅关注"做了什么"，更看重劳动教育能否在成绩、技能与品格培养之间形成良性循环。
劳动教育的意义不仅在于技能学习，更在于培养责任感与合作精神。九龙中学的实践表明，只有将劳动融入课程、生活和评价体系，才能真正实现育人目标。提升资源供给和协同机制，将帮助更多学生在劳动中获得全面发展。