问题：基础教育阶段，如何让劳动教育从"做中学"升级到"创中学"，把课堂知识、实践能力与价值引领结合起来，是学校推进"五育并举"的现实课题。当前不少学生动手机会少、实践场景不足，科技兴趣与劳动技能存在脱节；同时，节约资源、绿色低碳等理念需要通过更具体、更可操作的教育活动转化为学生的实际行动。 原因：从教育发展看，新一轮课程改革强调跨学科学习与综合实践，要求学校在真实任务中培养学生的问题解决能力。砀山师范附属小学以"科技制作"作为劳动教育的切入点，正是对这个需求的回应。一上，科技制作本身特点是任务驱动，需要经历选题、设计、试错、改进等完整过程，能有效培养学生的工程化思维和基本科学素养；另一方面，活动融入亲子协作、师生共创等形式，既拓展了劳动教育的时间与空间，也让家庭教育与学校教育形成合力，提升了项目的落地质量和参与度。此外，将废旧材料再利用、分类收纳等内容融入作品设计，使环保理念从"口头倡议"转变为"手上行动"，有助于日常实践中培育学生的绿色生活习惯。 影响：从活动成果看，学生参与面广、作品类型丰富，表现为"兴趣驱动+能力生成"的特点。航天主题模型注重结构还原与细节表达，反映了学生对国家航天成就的关注；电子类作品如可转动小电扇、自主航行电子船、发光创意灯泡和小型机器人等，反映出学生对电路与机械运动等基础知识的理解与应用；环保类作品通过旧物改造、材料拼接和功能设计，将审美与实用结合，展现了节约意识与创造意识的统一；大型作品以结构设计和主题寓意吸引关注，成为校园展示交流的载体。学校通过班级初评、校级复评形成规范的评价流程，设置一二三等奖及最佳创意奖、最佳制作奖等奖项，将优秀作品集中展示并线上传播，更扩大活动的示范效应，激发学生的成就感和持续参与的动力。更重要的是，这类活动在校园内形成尊重劳动、崇尚创造氛围，为校园文化建设提供了有形的内容支撑。 对策：为推进同类活动的常态化开展，建议从三个上提升质量与育人效能。其一，完善课程化设计，将科技制作与科学、信息、劳动、美术等学科目标衔接，形成"主题任务—关键能力—成果呈现"的闭环，避免只重展示、不重过程。其二，强化安全与规范，针对电路连接、工具使用、材料选择等制定分年级指引和风险提示，既保护学生安全，也提升制作的科学性与可复制性。其三，健全评价体系，结果评价基础上增加过程记录与团队协作评价，引导学生重视问题发现、方案迭代和反思表达；同时发挥家校协同优势，鼓励家庭在材料准备、时间管理与探究支持上提供适度帮助，避免"代做"现象，确保劳动教育的主体性落在学生身上。 前景：随着"双减"政策推进，课后服务与校内综合实践空间不断拓展，劳动教育与科技教育的融合将有更广阔的应用前景。以科技制作为抓手的劳动项目有望在更多学校推广：既能以"小制作"带动"大思维"，培养学生的创新意识、工程思维和协作能力；也能以"旧物新用"引导绿色生活方式，让学生从校园延伸到家庭与社区，在日常生活中践行节约与环保。若能将作品展示与科学讲解、成果交流、社团活动、校外实践相结合，引入社会资源与科普平台支持，将提高活动的专业度与育人深度，推动校园创新文化发展。
砀山师范附属小学的实践充分说明，劳动教育与科技创新的有机结合能够有效激发学生的学习热情与创新活力；在新时代教育改革背景下，学校通过"五育并举"的系统推进，让学生在实践中体会创造的乐趣，在劳动中感受科技的魅力，既丰富了校园文化建设，也为培养适应时代发展需要的创新型人才奠定了基础。该教育探索具有重要的示范意义，值得继续推广与深化。