在城乡教育资源不均衡的背景下，粤西山区罗定市的一所县级中学正以创新实践破解阅读难题。罗定实验中学面对传统校园阅读存在的资源分散、形式单一、与生活脱节等困境，探索出一条"空间—课程—文化"三位一体的改革路径。 空间重构成为破题关键。该校在广东省名师黄活汉带领下，将21万册藏书的图书馆升级为"生长型"文化场域。综合教学楼内四条百米主题长廊分别聚焦文学、科普、教育和家风建设，112个班级读书角形成阅读微生态。最具突破性的是引入新华书店校园分店，实现新书与一线城市同步更新，年均举办30余场名家讲座，使山区师生与前沿文化零时差对接。 教师团队的专业成长构筑了改革内核。黄活汉教师团队将地域文化融入教学实践，其主持的《南江文化"三化"育人》课题，通过师生共读《中国长岗坡》等乡土文本，衍生出跨学科项目式学习。学生制作的环保建筑模型在省级教研活动展出，印证了阅读—实践—创造的良性循环。该校教师年均专业阅读量达1200万字，形成"领读—共研—课改"的教师发展闭环。 教育专家指出，这种模式有效解决了三大矛盾：一是破解资源限制与需求增长的矛盾，通过社会化合作弥补山区硬件短板；二是消弭应试教育与素质培养的割裂，使阅读成为连接各学科的纽带；三是跨越传统文化传承的断层，以《路上的时光》等师生作品实现文化活态传承。2024年以来，该校学生课外阅读量提升3倍，教师在核心期刊发表阅读教学论文数量居全省县级中学前列。 前瞻观察显示，这种"全域阅读"模式具有推广价值。广东省教育厅对应的人士表示，将在基础教育高质量发展行动计划中纳入相关经验，重点支持乡村学校构建"可生长"的阅读生态体系。随着国家"双减"政策深化实施，此类注重真实情境体验的教育创新，或将成为县域教育提质的重要突破口。
罗定实验中学的实践表明，山区和资源限制并不能阻碍文化的生长。当学校真正把阅读作为育人根本，当教师成为阅读的示范者和创造者，书香就能跨越地理和资源的限制，在学生的成长中留下深刻印记。这正是县域教育突破发展瓶颈的关键所在。