在湘南丘陵包围的宁远县，平田完全小学正在摸索一条融合教育的新路，希望给特殊学生提供平等的学习机会。虽然学校资源有限，但他们用了三年时间把随班就读从简单的安置方式变成了贯穿教学全过程的支持系统。这所学校的做法证明，只要机制创新和内涵建设到位，即使是在资源有限的地方，也能给特殊学生高质量的教育。 平田完小的做法分四步走。第一步是建立制度，学校搞了一个“校级统筹—年级协调—班级落实”的三级管理机制。校长领头的小组每季度开一次会，还把县特殊教育资源中心和医疗康复机构拉进了工作群里。最让人眼前一亮的是“一生三案”制度：给每个学生做一个特殊的教育计划、康复训练方案和毕业后的过渡计划，从入学评估一直管到毕业。 第二步是提升教师水平。老师平时接触特殊教育少是个普遍问题，平田完小就想了个“外引内培”的办法。除了请来省里面的专家指导外，学校还搞了长期的校本培训。每个老师都得修够36学时的融合教育课程，班主任还要掌握基础评估和行为干预的技能。学校还把随班就读工作纳入绩效考核，设立了“融合教育先锋岗”，让老师们更有积极性。 第三步是改变课堂教学方式。四年级数学课上老师给普通学生出了两位数乘法的竖式计算题，给随班就读学生发计数棒让他们通过操作来理解概念。语文课组把课文内容做成思维导图和情景剧脚本这样的可视化资源库，这样能帮听力障碍学生更好地理解内容。 第四步是营造友好的校园环境。每周有“伙伴互助日”，普通学生和特殊学生一起完成任务。艺术节上专门设了个融合节目区，听障学生表演手语诗歌，健全学生朗诵。这种互动让特殊学生适应社会能力更强了，也在全校学生心里种下了平等包容的种子。 平田完小的实践告诉我们：融合教育不仅保障了特殊孩子的权利，还是推动整个教育变革的重要力量。他们总结出了“制度保障—专业支撑—课堂落实—文化浸润”这四个方面的经验模式。在“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施的背景下，这种扎根基层的创新正在为促进教育公平和现代化注入智慧。 不过未来还需要关注支持体系能不能长久维持下去，还要评估一下对普通学生发展的影响。只有这样才能让融合教育真正成为照亮每个孩子成长之路的温暖阳光。