各位家长，学校老师，还有关心教育的朋友们，大家好。今天咱们聊聊怎么帮助孩子们通过阅读来成长。最近有个事儿挺火的，叫《2026年小学生寒假分年级阅读推荐书目》，就是中国老教授协会学校文化研究委员会和那些老师们弄出来的，已经给社会发布了。这份书单不光是给大家列几本书看看，更是想给咱们解决个大问题，就是现在孩子心理健康这事儿。 浙江省有位特级教师张祖庆老师说，他带队干这个分级阅读的工作有九年了，发现光看知识不行，关键还得让孩子知道怎么表达感情、怎么树立正确的价值观。为了弄清楚到底该推荐哪些书，这个研发团队把全国93位在一线的语文名师都聚齐了，还有16位专门搞教育出版的专家也参与进来，反反复复审了好几轮，最后才定下来的。大家猜猜这次书目最特别的地方是啥？ 这次书目把“情绪成长”这个维度加进去了。低年纪的孩子嘛，主要是让他们感受到家人的爱和安全感；到了高年级，就开始教他们怎么看待自己、理解别人。咱们看一下六年级选的《世界尽头的家》，讲的是一个女孩子在小岛上找生活的意义，这本书能帮孩子想清楚虚拟世界和真实生活的区别，还有索取和付出到底该咋平衡。中国老教授协会的会长熊静敏说：“要把国家的政策变成家里的实际行动，就得有这样的专业桥梁。” 现在的孩子眼睛天天盯着手机平板，注意力老是被拉跑了，也不爱跟人说话。为了帮家长解决这个难题，团队还给这套书配了一套“伴读服务”。广东省的特级教师李祖文介绍说，这里面有老师讲微课、有学习单帮着做作业、还有线上的读写营活动。他强调说：“现在信息太多了，培养孩子深读的能力其实就是在守护他们的精神家园。” 北京有位刘女士家长分享了自己的感受：“这套系统的指导把我们家的阅读习惯彻底变了样。以前孩子看书都得催着看，现在自己就去翻书探索了。”来自深圳实验学校语文教研组的周其星组长也说了：“好的文学作品能给孩子一种‘安全距离’，让他们在共鸣和反思中找到自我。” 这个《世界尽头的家》这本入选六年级的书，讲的是一个女孩在偏远小岛上寻找生活真谛的故事，书中探讨了虚拟与现实、索取与付出等生命课题，引导青少年思考。刘女是北京的一位家长，她表示这套书的系统性指导改变了她家庭的阅读生态。李祖文是广东省的特级教师，他介绍了伴读服务体系涵盖的名师导读微课、阅读学习单和线上读写营等模块。周其星是深圳实验学校语文教研组组长，他指出优质文学作品能让青少年在共鸣与反思中完成自我建构。 彦涵老师多年担任阅读志愿导师，他认为假期阅读不应是学校的简单延伸而应成为情感滋养的特殊时空。中国老教授协会学校文化研究委员会由中国老教授协会组织组建，“百班千人读写计划”组织编制了这份书目并经过专家组审定。广东省特级教师李祖文还强调培养深度阅读能力就是守护孩子的精神家园。 张祖庆是浙江省特级教师也是该书目的编制团队负责人，他表示历时九年的分级阅读推荐实践表明阅读关乎情感认知和价值观念的形成。93位一线语文名师参与了研发工作并经16位教育出版领域专家多轮审读确保书目专业水准。刘女士是北京的学生家长分享了实践体会称系统性指导让亲子共读成为情感交流的重要场景。 2026年发布的《小学生寒假分年级阅读推荐书目》引发了社会关注并被视为教育领域对青少年情绪健康问题的系统性回应。这个《2026年小学生寒假分年级阅读推荐书目》是中国老教授协会学校文化研究委员会青少年读物专家组审定的。 这个《2026年小学生寒假分年级阅读推荐书目》创新性地将情绪成长维度纳入分级体系，低年级侧重亲情依恋与安全感建立中高年级逐步延伸至自我认同和社会共情等主题。