问题：随着数字化阅读和短视频的兴起，学生阅读呈现"快餐化"趋势：虽然能获取信息但难以深入理解文本，能朗读但缺乏整合思考能力，能完成作业但缺少持续阅读的动力；如何引导学生完整阅读并理解书籍，培养其表达与思维能力，成为语文教学的重要课题。 原因：整本书阅读面临三大挑战：一是兴趣与习惯断层，学生难以持续投入长文本；二是方法与策略缺失，缺乏系统的阅读指导；三是评价机制不完善，阅读过程难以跟踪评估。此外，课堂中地方文化资源利用不足，也导致部分阅读内容与学生生活脱节。 影响：阅读能力不仅影响语文成绩，更关系到信息处理、判断分析和情感培养等核心素养。整本书阅读不足会导致理解浅表化、结构把握不清晰、表达缺乏依据，进而阻碍高阶思维发展。而有效的教学体系能"读-思-说-写"间建立联系，实现从知识传授到素养培养的转变。 对策：本次研讨活动中，学校采用"导读课+推进课"的双课型设计破解难题。导读课通过情境化教学和数字化手段，利用本地童谣等文化资源，帮助学生建立整体认知，学习阅读技巧，制定个人阅读计划。推进课则通过比较分析、角色扮演和创意改编等活动，引导学生深入理解文本，实现从"会读"到"能讲"提升。 研讨发现，两种课型各有侧重：导读课解决入门问题，激发兴趣、传授方法；推进课深化理解，培养分析表达能力。二者相互配合，既避免形式化，又确保教学实效。活动还针对教育改革提出三点建议：注重核心素养培养、结合地域文化资源、建立过程性评价机制。 前景：新课标对整本书阅读提出更高要求，未来可在三上深化实践：构建"课堂-家庭-校园"协同的阅读生态；开发本土文化与经典文本的融合路径；完善数字化评价工具，形成"目标-过程-反馈"闭环。
阅读能力的培养是长期过程，需要方法引导和时间沉淀。从激发兴趣到深化理解，优化的课堂结构为学生打开了整本书阅读的大门。将地方文化融入教学，完善评价机制，才能让阅读成为学生可感知、可实践、可持续的成长体验，让书籍真正成为通往广阔世界的桥梁。