问题——“问卷做出来了，论文却写不下去” 在某高校教育科学研究方法课堂上，一名学生拿着一份由生成式工具生成的问卷找到授课教师：问卷围绕“大学生课堂参与度”设置了多道题目，发放后回收了100多份数据，但真正写论文时却发现无从下笔——不少题目与其拟研究的“小组讨论参与度”关联不大——部分选项“怎么看都对”——统计结果也难以解释。类似困惑并非个例。课程前测与课堂观察显示，首次进行问卷设计的学生中，不少人直接调用生成式工具生成问卷文本，但在后续修订、预测试和效度把关等环节，暴露出较为普遍的短板。
技术进步为教育研究带来便利，但不能替代科学思维的训练；当智能工具成为学术训练的“拐杖”而非“助手”，教育者需要保持警惕：真正的研究能力，来自对方法论的理解，以及对学术规范的遵循。只有回到科研的基本要求，才能培养具备独立研究能力的新一代教育工作者，这不仅关乎个人学术成长，也关系到教育研究的长期发展。