问题——气象知识普及如何更贴近生活、更好服务农业与安全需求。气象与生产生活紧密相连，尤其农业生产、灾害防范、生态保护各上发挥着基础作用。但在一些地区，气象科普仍以课堂宣讲、展板参观等传统方式为主，学生常出现“听得懂却用不上”“记得住但联系不紧”的情况。如何把气象知识与真实场景、地方文化和实践能力培养打通，已成为提升青少年科学素养和公众防灾意识的一项现实课题。 原因——乡村振兴与科学教育同步推进，催生“场景化科普”的新需求。当前，教育改革更强调实践育人，乡村振兴更需要科技支撑，“科普进乡村、科学进校园”的需求更增强。温江区借世界气象日“测今日气象，护明日家园”主题活动契机，联合气象、科技、科协、教育、农业农村等部门，在“最美乡村气象小院”开展“少年气象家 科技下乡行”春分研旅活动。通过跨部门协作统筹资源、课程与场地，推动气象科普从“看一看”走向“做一做、记一记、用一用”。 影响——把实验室搬到田间，让科学探究与文化传承同频共振。活动中，温江区鹏程小学学生以“少年气象家”身份走进国家试验田等点位，使用土壤检测仪采集温湿度、酸碱度等指标，在真实数据中理解气象条件与作物生长的关系；在人工影响天气体验区近距离了解对应的装备与原理，并借助风云雷电等实验装置加深对气象现象的直观认识。研学线路还串联“时光里的天气”科普内容和二十四节气文化展示，让学生在行走体验中理解节气与天气规律的联系。 值得关注的是，活动把非遗与防灾知识放在同一课堂：以四川清音等形式演绎科普剧，围绕暴雨预警信号和避险要点展开讲解；通过春分立蛋、诗词农谚互动、文创制作等环节，引导学生对照学习传统经验与现代科学方法。文旅领域专家以“坝坝课”形式解读春分背后的天文气象与农耕智慧，增强课程的互动性与综合性。现场发放“生态小农场”观察工具包，并安排为期一周的连续记录，推动科学探究从“一次体验”延伸到“日常习惯”。 对策——以品牌化基地与课程体系，形成常态化科普供给。温江区近年来推进“一场一馆一课程”体系建设：依托综合气象观测与体验场，叠加乡村气象博物馆、乡村气象小院等载体，打造集观测、体验、教学于一体的科普阵地。本次活动同步推出“气象小院大研学”“二十四节气精品研旅”两套课程体系，突出“任务提出—实地观测—数据分析—表达呈现—实践创新”的闭环设计，推动研学从“活动型”向“课程型”升级。相关负责人表示，下一步将以二十四节气为主题持续打造品牌研旅活动，强化“智慧气象+生态农业”科普联动，探索与农文商旅体养等资源的融合应用，更好服务城乡教育均衡与乡村振兴实践。 前景——以气象服务连接教育、农业与文旅，形成可复制的基层科普样本。从长远看，气象科普不仅在于传播知识，更在于培养能力与风险意识。把观测站、试验田、乡村文化空间变成“开放课堂”，既能提升青少年科学素养与实践能力，也能为农业精细化管理、极端天气应对和生态保护夯实社会基础。随着课程体系完善与基地功能拓展，“气象+农文旅”的融合模式有望在更多地区形成可借鉴路径，为基层公共科普服务提质增效提供实践样本。
气象不仅关乎一天天的阴晴冷暖，也关系粮食安全、生态保护与生命安全。把气象科普从展板与课堂带到田野与村落，让孩子在数据与实践中读懂风云，在文化与科学的对话中形成敬畏自然、守护家园的责任意识，是公共科学教育迈向高质量发展的重要方向。随着课程体系深入完善、多方协同不断深化，更多可持续、可复制的基层科普样本值得期待。