在学前教育领域，如何让红色资源转化为幼儿“听得懂、愿意听、记得住”的课程内容，是不少幼儿园在德育启蒙中面临的现实课题。
幼儿年龄小、抽象概念理解能力有限，如果仅依赖口头讲述或成人化叙事，容易出现内容“高”、情感“远”、互动“弱”的问题，难以形成稳定的情感认同与行为习惯。
绘本因其形象化、故事化、可互动的特点，成为红色文化进入学前课堂的重要媒介之一。
此次惠水县第九幼教管理集团举办的第二届教师技能（自制红色绘本）评比活动，正是在这一背景下推进的一次教学实践。
活动聚焦本土红色文化，组织教师以自制绘本为载体进行创作与讲述展示。
参赛教师把革命英雄的精神品质、长征相关叙事以及家乡红色记忆等题材进行儿童化表达，通过图文结构、故事线索、角色设定和语言节奏的再加工，将厚重历史转化为幼儿可感知的情境故事，努力实现“以童言讲大义、以小故事育大情”的课堂目标。
从原因看，推动红色文化融入学前教育需要同时解决“资源供给”和“教师能力”两道关口。
一方面，地方红色资源丰富，但转化为适合幼儿阅读与活动开展的课程资源仍相对不足，现成绘本难以完全贴合地方叙事与园所教学需要；另一方面，幼教课堂更强调体验与情感唤起，对教师的讲述表达、材料设计、活动组织与评价反馈能力提出更高要求。
通过竞赛式评比推动“以赛促学、以赛促研”，能够在短时间内集中激发教师的创作动力，形成可复制的资源成果，并在交流互鉴中提升专业素养。
从影响看，这类活动的价值体现在三个层面：其一，有助于丰富学前红色教育的资源体系。
自制绘本既能融入地方元素，又便于根据幼儿发展水平进行分龄设计，提升课堂适配度。
其二，有助于推动教师从“使用者”向“开发者”转变，强化课程理解、审美表达与教育转化能力，促进园所教研提质。
其三，有助于在集团园内形成协同机制，通过作品展示与经验分享，增强教师队伍的共同体意识，提升集团化办园的资源共享效率。
值得关注的是，活动在评审机制上强调导向清晰。
本次评比严格遵循公平、公正、公开原则，评委从绘本主题立意、手工制作精细度、创新构思巧思、幼儿年龄适配性等维度进行综合打分，强调“价值引领”与“儿童立场”并重。
最终评选出一等奖2名、二等奖3名、三等奖2名，其中《勇敢的星星卫士》《小红军的秘密山洞》凭借主题表达与设计呈现获得一等奖。
通过明确标准，可以引导教师在创作中避免“重形式轻内容”或“重灌输轻体验”的倾向，推动红色题材作品实现审美与教育的统一。
面向下一步工作，对策层面可从完善机制与深化应用两端发力。
一是建立“资源库+课程包”转化机制，将获奖绘本纳入集团园共享资源，配套讲述脚本、延伸活动设计、家园共育建议和安全规范提示，便于在不同园所落地。
二是强化教研支持，把绘本创作纳入常态化培训与主题教研，围绕儿童叙事、图文关系、同伴互动、评价记录等关键环节开展专项指导，提升作品的专业性与可持续更新能力。
三是拓展育人场景，结合地方纪念场馆、红色遗址及家庭阅读场景，推动绘本从“台上展示”走向“日常使用”，形成园内园外联动的浸润式育人链条。
四是注重内容边界与表达方式，强调以事实为本、以情感为桥、以体验为径，避免简单化、标签化叙事，让幼儿在理解与共情中自然形成价值认同。
从前景看，随着基础教育阶段德育一体化建设不断推进，学前教育在价值启蒙中的作用将进一步凸显。
以地方红色文化为依托的绘本创作与教学实践，有望在更多地区形成“地方资源—教师开发—课堂应用—家园共育”的闭环路径。
若能持续强化标准体系、资源共享与教研支撑，这类活动将不止于一次竞赛，而会逐渐沉淀为学前教育高质量发展的课程资源与人才培养机制，为培养有家国情怀、懂得感恩与勇敢的下一代夯实基础。
红色基因的传承需要代际接力，学前教育阶段正是培养爱国意识、树立文化自信的关键时期。
惠水县第九幼教管理集团的这一创新实践，用教师的专业智慧和创意设计，让红色精神在幼儿心中生根发芽，体现了新时代教育工作者的责任担当。
这启示我们，传承优秀文化、弘扬革命精神，不仅需要宏大的叙事，更需要贴近生活、贴近幼儿的微观实践。
只有这样，才能让红色基因真正融入一代代学生的血脉，成为他们成长过程中的精神财富。