储朝晖研究员在中国教育科学研究院工作，他在调查、实践和理论研究了四十多年后，提出了一个独特的观点。他认为，为了让人们更好地适应从工业时代迈向数智时代的巨变，也为了形成人与人工智能共生的关系，当前的教育体系需要进行一场大变革。这次变革的核心命题应该从普及知识转变为促进人的天性充分成长和自我实现。 个性化学习新时代的到来，促使教育工作者重新思考教育的本质。笔者在撰写《集成人学教育论》这本书时强调，现有教育体系是工业时代的产物，过分强调标准化、规模化和高效率，忽视了创造力、批判性思维和人格培养等方面。全球化、信息化和学习化社会的到来，特别是信息技术的飞速发展，让学习范式逐渐从以教师为中心转向以学习者为中心。每个人都是独特的个体，他们的成长过程不能简单套用一套标准答案式的教育学。 所以，为每个人写一本教育学并不是给每个人发一本书这么简单，而是要贯彻以人为本、因材施教的原则。把教育研究对象从抽象的群体转为具体的个人。这样做可以丰富教育知识内涵，提升个人社会竞争力，也能充分体现教育学的社会价值。然而，这并不是简单抛弃已有理论，而是对其进行升级更新。给个体提供“自助餐”而非“大锅饭”。 每个人写的这本教育学应该超越传统学科壁垒，直指人的天性充分成长与自我实现这个核心命题。把孩子的生命成长作为原点进行研究和应用方向设计。这本书不是只有一位作者就能完成的任务，参与创作的还有每一位教师、家长以及自我建构的学习者本身。通过这些人的共同创作和相互滋养，实现个人天性的最充分发展。 为了推动这种个性化教育发展，需要突破三大障碍：思想观念、体制机制和学术研究。有些人觉得没必要或认为不可能给每个人写一本教育学；体制机制可能会因为过于注重个性化而遇到效率降低等问题；学术研究也可能受限于固定学科框架难以解决现实问题。 为了解决这些问题，我们需要让一部分有勇气探索的人率先尝试这种个性化教育模式。只有这样才能让教育真正关注具体个人成长轨迹并体现其社会价值。 作者系中国教育科学研究院研究员储朝晖。