复旦大学校方这回做了一件大事情，就是搞了一个叫“平台+指引”的模式，想看看怎么把AI和教学融合起来。现在的AI技术已经进高校了，大家都在想，技术发展得快，怎么让它和教育规则协调好呢。最近，他们上线了AI3A教育共创平台，还给了一套应用指引，想把这两个东西配合起来用。这在中国高校里算是头一回尝试，说明咱们的高校教育在AI的使用上已经开始系统性地搞了。 教育部之前提过，AI应该是个辅助工具，不能取代人。复旦在这个基础上又往前走了一步，他们强调“延续性治理”，就是要把AI给塞进现有的教育生态里。林伟处长说，这不是要把传统的教学方式给扔了，而是让AI去干一些查找、整理资料的活儿，把师生们从这些低阶劳动中解放出来，好让大家有更多精力去搞创新和高阶思维。 在设计课程的时候，学校把教材内容变成AI的知识库语料库，让老师和学生一起合作学习。这就避免了过去那种技术应用一刀切的毛病，让转型过程变得更平顺。复旦在制定规则的时候也挺讲究“师生共创”的原则。刚开始建平台的时候，项目组就问学生：“AI3A到底是给谁用的？”大家凑一块儿讨论了好几次，把文理科学生的需求都给听进去了。《指引》里还配了一个“人工智能共建课堂协议”，把原来那种从上往下管的方式换成了老师和学生一起定规矩。 学生代表方华觉得这样挺不错，既能防止有人乱搞学术，又不会限制学生合理用新技术的权利。现在这个AI3A平台已经把教学案例库、工具指南、互动反馈这些功能都整合进去了，还会通过收集案例和让学生体验官参与来不断升级。 分析人士认为这个平台不仅是工具库，还是个支持网络，“可控可溯、共治共享”的理念给未来的教育治理提供了参考。范慧慧副处长表示希望把规则变成大家的共识，这样执行起来摩擦力就小了。 对于学术诚信这块儿的问题，学校提出了个“环节区分+责任归属+过程证据”的办法。他们觉得AI可以用来做非核心的环节，但不能代替那些需要独立完成的创造性工作。为了管好过程记录，《指引》里还配了个使用声明模板和记录表。学生得在声明里说明哪些内容是AI做的，老师也在课程大纲里把规则细化一下。通过这种双重追溯的方式，就能和论文审核、导师指导这些老规矩接上茬儿了。 方华代表说这设计很巧妙，“既防范了学术失范，又保护了学生合理使用新技术的空间”。目前这个平台已经在运行了，把功能模块都做好了。大家觉得这个模式不仅化解了技术带来的风险问题，还给高校的数字化转型注入了人文关怀和协作智慧。 在科技跟教育深度融合的大环境下这种本土化的创新探索对中国乃至全球的教育改革都会有启发作用。