2026年02月02日，中国广东省深圳市龙岗区教育科学研究院党总支的副书记，在这一天发表了文章《走出“玩中学”的迷思》。在文章里，他指出“玩中学”在教育中特别受到重视，尤其是早期教育和基础教育阶段，但在实际操作中却常常陷入“只玩不学”的尴尬局面。家长和老师可能会给孩子提供各种玩的机会，但孩子的学习效果往往微乎其微。家长们认为，“玩”只是吸引孩子注意力的手段，或者是学习枯燥知识前的一个小甜头。然而，这种做法常常导致“玩”和“学”的脱节。孩子对声光电玩具只是短暂感兴趣，对课堂上的游戏环节也失去热情，因为这些活动缺乏深度探索和思维挑战。更深层的问题在于成人在玩的过程中缺位或错位。有的家长完全放任孩子自己玩，认为只要有玩具或游戏材料，学习就会自然发生；有的家长则过度干预孩子的游戏过程，急于指导和纠正他们的行为。这些做法都导致了“玩”和“学”的割裂。 要让“玩”导向真正的“学”，关键在于理解学习的发生机制。对于儿童而言，学习并非通过记忆抽象符号，而是通过实际操作、亲身体验去模仿、感知、探究。成人高质量的陪伴与对话是不可或缺的桥梁。他们可以观察孩子独特的探索方式和解决问题的方法，并用语言描述孩子的行为。 与孩子们进行有意义的对话是“玩中学”不可或缺的部分。通过平等对话，成人可以帮助孩子们梳理和提升自己的表达与思维。此外，提供适龄性、开放性和互动性强的玩具或活动也很重要。 2026年2月2日，《中国教育报》第2版刊登了这篇文章。作者系广东省深圳市龙岗区教育科学研究院党总支副书记。