快节奏的学习生活中，如何增强学生对校园与自我的感知力，成为许多高校面临的课题。随着移动互联网深度融入学习生活，部分学生户外活动时间减少，面对面交流减弱，校园空间的育人功能在“看得见却未必被真正感知”的状态下有所弱化。如何通过更直观、可参与的方式提升审美素养、凝聚精神气质，成为高校推进文化育人和心理健康教育的重要切入点。 安徽理工大学有关负责人介绍，学校在推进“五育并举”过程中，将美育作为连接课堂与生活、个体与集体的纽带，通过梳理校园典型场景，构建以色彩为线索的叙事框架：从志愿服务、体育赛事、自然景观到学习空间，提炼出具有象征意义的色彩符号，让学生在日常生活中发现价值，在体验中形成认同。春季校园景观层次丰富、活动密集，也为开展沉浸式美育提供了良好条件。 色彩不仅是视觉装饰，更是情绪唤起与价值表达的载体。在校园主干道、志愿服务站点和活动现场，“绯云红”被赋予鲜明的集体象征：志愿者身着红色马甲穿梭服务，体育赛场上国旗迎风飘扬，红色场景将青春的热忱与担当具象化，强化学生对责任、奉献与集体荣誉的理解。“柠栀黄”多见于清晨食堂、教学楼周边和树梢光影中，明亮的色调传递新一天的秩序感与向上感，提醒学生以稳定的节奏投入学习生活。“桃夭粉”则承载了校园里更柔软的情感体验：春花绽放、晚霞映照、社团活动中的温暖互动，让“浪漫”不仅停留在审美层面，更成为同伴支持与积极情绪的重要来源。 在学习与成长维度，“青海蓝”提炼出校园“澄澈、理性、开放”的气质。蓝色的宁静与自由，与科研学习所需的专注相呼应；同时，在证件、标识等视觉系统中形成统一的色彩记忆，提升了校园文化的识别度。“青芜绿”对应生态与生命力：湖畔树影、林荫道路、草坪与绿植构成可游可憩的公共空间，为学生运动、交流与放松提供场所。而“霜序白”则象征“简约、纯粹、守正”：整洁的教学空间、雪后校园的清朗景观，强调规范之美与自律之美，引导学生保持内心的明净与克制。 从育人成效看，这个做法实现了三上提升：一是将抽象的价值表达转化为可感知的场景体验，降低参与门槛；二是将美育与劳动、体育、德育活动结合，推动“美”从课堂走向生活；三是通过可分享的校园叙事，增强学生的集体归属感与身份认同，为心理健康教育提供更柔性、更日常的支撑。 为深入发挥色彩叙事的育人效能，校方将从“课程—活动—空间—传播”四个环节共同推进：课程方面，推动艺术通识课与专业教育融合，鼓励学生从设计、材料、环境等学科视角解析校园色彩与空间美学；活动方面，持续组织志愿服务、体育赛事、社团展演等，让“红的担当、黄的朝气、粉的温度、蓝的理性、绿的生机、白的纯净”融入具体行动；空间方面，优化步道、景观与公共设施维护，提升舒适度，打造更多适合学习、交流与休憩的场所；传播方面，鼓励学生通过摄影、写作、绘画等方式记录校园色彩，以青年表达反哺校园文化建设，形成共建共享的良性循环。 业内人士认为，高校美育正从“单一艺术教育”走向“全环境育人”。以色彩为切入点，将校园空间转化为“隐性课堂”，有助于将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体。随着各地持续推进高质量高等教育体系建设，校园文化建设将更注重可持续性、参与性与可评价性：一方面，生态友好与低碳理念将推动“绿色校园”从景观建设延伸至生活方式；另一方面，数字化手段可用于记录学生参与、优化空间管理与活动组织，实现“看得见的变化”与“可量化的获得感”同步提升。对安徽理工大学而言，持续完善这套色彩叙事体系，有望提高校园文化辨识度，增强学生的精神凝聚力，并为其他高校提供可借鉴的美育实践样本。
校园的色彩不仅是风景的装饰，更映照着青年的情绪、秩序与理想，记录着一所学校的精神气质；当文化从口号变为可感知的日常，当青春从匆匆路过转为用心体会，校园便能以更温润的方式完成育人使命。这个春天，走出教室与宿舍去“看见”与“参与”，或许正是将成长写进记忆的开端。