问题：红色教育如何从“听得到”走向“做得到” 在纪念长征胜利90周年的时代背景下，如何把长征精神讲深讲透、让学生真正形成价值认同与行为自觉，是基层学校德育工作面临的现实课题。当前青少年成长环境更加多元，信息渠道更为丰富，单一的课堂讲授难以完全满足学生对历史理解、情感共鸣与实践能力提升的综合需求。如何把红色资源转化为育人资源，把精神传承落到可感可知的体验之中，成为学校探索的重要方向。 原因：以实践育人回应成长需求与教育转型 茂县地处川西高原与岷江流域交汇地带，山川地貌鲜明，自然与人文资源兼具。依托本地河谷步道、桥梁节点等便于组织的公共空间，以徒步研学方式开展主题教育，既契合学生身心发展规律，也顺应新时代“德智体美劳”全面培养的要求。通过行走式学习，将历史叙事与体能挑战结合，把“坚定信念、百折不挠、团结互助”的精神内涵嵌入可量化、可体验的过程，有助于让抽象概念在具体情境中落地。 影响：在行走中完成精神“内化”与行为“外化” 此次活动以约10公里环线为载体，师生自学校集结出发，途经甘青桥、禹羌大桥等点位后折返。在春季户外环境中，同学们一边观察记录自然风物，一边在队伍行进中完成节奏管理与体能分配。行程中，队伍以班旗引导、口号与歌曲凝聚士气，面对坡道与长距离行进带来的疲劳，师生相互扶持、彼此提醒，用持续坚持回应“遇到困难怎么办”的现实考验。对不少学生而言，这种在汗水与坚持中形成的切身体验，更容易转化为对历史艰辛的理解与对当下生活的珍惜，也有助于把纪律意识、集体观念与责任担当落实到日常学习生活中。 对策：以规范组织与安全底线支撑常态化开展 徒步研学活动参与人数多、路程长、风险点分散，安全与秩序是活动成效的重要前提。学校提前制定组织方案与应急预案，安排随队教师、医护保障力量，沿途设置值守点位；活动前开展安全教育与纪律要求说明，活动中强调队伍行进规范、环境保护与“无痕”意识。通过把安全管理嵌入全过程，既保障了活动平稳有序，也为今后将研学实践纳入学期计划、形成可复制的组织模式积累经验。下一步，类似活动还可继续与校本课程衔接：在出发前加强史料学习与路线背景介绍，在途中设置主题任务点与观察记录表，在返程后开展心得分享、主题班会与成果展示，形成“学—行—思—悟”的闭环。 前景：把精神传承转化为成长动力与育人体系 从教育发展趋势看，红色资源融入育人体系，正从阶段性活动向制度化安排推进。徒步研学不仅是一次体能训练，更是一次价值引导与人格塑造的综合课堂。面向未来，学校可在确保安全的前提下，持续拓展实践育人形式，推动红色教育与体育锻炼、劳动教育、生态文明教育相融合；同时加强与地方纪念设施、党史教育基地的联动，丰富学习内容与评价方式，让长征精神以更贴近青少年的方式融入日常、融入成长。对学生而言，把“能吃苦、肯坚持、会协作”的品质转化为学习动力与行动习惯，才能在更长的人生道路上走得稳、走得远。
长征精神不是空洞的口号，而是在一代代人坚持不懈的体悟中沉淀而成的价值坐标。将纪念转化为行动、落实到实际行动，才能让历史照亮现实，将信念扎根心中。未来，持续推进行走和实践课堂，引导青年在磨练中成长，在团结中凝聚力量，才能让红色血脉在新时代不断传承，薪火相传。