咱们聊聊这个统编教材下的小学语文阅读新打法。2017年秋天开始，全国的小学初中都换了教育部新出的统编本教材，这可是个大动作。温儒敏老师一句话就把大家的弦绷紧了：这套教材说白了就是要治“不读书”的毛病。以前那种只会死记硬背、只会应付考试、读得慢而且方法还单一的老习惯，那是时候彻底扔掉了。 古诗文的比例也给拉得老高。小学阶段总共塞进了129篇古诗文，差不多占课文总量的30%。初中那边也跟着加了码。最关键的是，以前那些默读、浏览、跳读、猜读还有比较阅读、整本书阅读这些以前在角落里吃灰的方法，这回全都被正式写进了教学要求。这就是要告诉大家：得学会带着方法去读书，光长脑子可不行。 精读和略读这回真的是两条腿走路了。精读课老师得讲得细、讲得精，目的就是把孩子的兴趣给勾出来；略读课就放手让孩子自己上，把精读里学到的那套活学活用去对付整本书、整篇文章，这才叫“在阅读中学会阅读”。老师也别担心放放手就会影响考试成绩，毕竟阅读这玩意儿是个练出来的手艺，考得再多不如多给孩子捧几本看起来“没用”的好书。 小古文咋教才是个大问题。小学生这时候就得多读多背，让那些韵律节奏在嘴里滚瓜烂熟。至于像“天人合一”这种高深的大道理，先别急着往孩子脑袋上扣帽子。先让他们闭上眼睛听朗读，在脑海里想象一下那些山呀月呀清泉啥的就行。王维那首《山居秋暝》要是被拆成解诗题、知作者、抓字眼、明诗意这四步曲来学，孩子们很容易就会觉得累。还是让他们自己大声诵读，让想象自己奔跑吧。 多媒体工具也不是洪水猛兽，不过别让它把场子给抢了。李白的《静夜思》里那个“床前明月光”画面感本来就很强，低年级的小孩自己就能脑补出来。这时候要是再铺陈一堆画面叠入音乐，那五颜六色的声光电反而会把文字本身的张力给冲淡了。最简单最有效的打开方式就是先朗读、再想象、再朗读。 周国平老师把语文教育的大方向说得很清楚：母语训练必须过关，说话、读书、写作这三样一个都不能少；人文素养也得跟上，先让自己变成个敏感的人，然后再成为一个会思考的人。母语就像每个人的“文化母乳”，悄悄滋养着人的思考和表达；只要快乐阅读和自主阅读变成了习惯，自我教育也就有了源源不断的活水源头。 教育说到底还是要培养会自己奔跑的人。爱读书、会读书的孩子哪怕出了校门也能接着学；反倒是那些靠短期效应撑起来的成绩迟早都会归零。新教材已经把方向盘交到了老师手里，接下来就看咱们怎么把这艘“阅读”的船开往“自我教育”的那片大海里了。