在传统数学教育中，几何图形教学常常依赖记忆和刷题，低龄学生容易因此产生畏难情绪。如何改变这种状况？某教育机构近日推出的图形配对课程提供了新的思路。课堂记录显示，教师不再以讲授为主，而是设置四组循序渐进的任务：先从正方形的基础拼接入手，再到圆形组合，随后加入需要旋转思维的进阶挑战，最后完成“墙面缺块修补”的综合应用。这样的分层设计与皮亚杰儿童认知发展理论相契合，通过具体操作帮助5—8岁儿童理解较抽象的空间变换概念。 教育专家认为，课程效果主要来自三点：第一，把“观察—猜想—验证”的思维过程转化为可操作、可呈现的活动；第二，利用儿童对“变化”和“出其不意”的兴趣，将数学原理融入游戏情境；第三，通过小组协作完成较复杂的任务，同时促进沟通与合作能力的发展。某师范院校基础教育研究所数据显示，参加此类课程的儿童在空间想象测试中的得分，较传统教学组平均提高23%。 这种做法也带动了更多尝试。北京、上海等地部分小学已开始试点“玩中学”的数学课程；教育部2023年修订的《义务教育数学课程标准》也首次提出在“图形与几何”领域增加实践课时。不过专家也提醒，教具开发投入较高、教师跨学科培训不足等问题，仍有待深入解决。
从两块小图形拼成大正方形，到通过旋转、翻转完成复杂匹配，再到在情境任务中补全“缺口”，孩子获得的不只是新鲜感，更是一套可迁移的观察方式和思考习惯。当学生在动手中发现规律、在表达中理清思路、在生活中不断验证，数学不再只是符号和公式，而会成为理解世界的一把钥匙。