问题—— 寒假是学生从学校教育转入家庭生活的重要时段。如何避免假期生活“松散化”“屏幕化”，让教育不断档、成长不脱节，是不少学校与家庭共同面对的现实课题。尤其对低年级学生而言，生活自理、规则意识与情绪管理尚形成；对中年级学生来说，责任意识、学习兴趣与综合能力需要在更广阔的情境中得到巩固与提升。围绕这些需求，成都市龙江路小学新都校区在寒假组织实施“星火成长计划”，以可参与、可记录、可评价的方式，把德育内容嵌入家庭生活与社会观察之中。 原因—— 近年来，基础教育强调立德树人，劳动教育、家庭教育指导与综合实践活动被纳入育人体系。同时，家庭结构与生活节奏变化使得部分学生劳动参与不足、亲子共同活动减少，传统节庆文化体验也出现弱化趋势。学校涉及的负责人介绍，推出“星火成长计划”，目的在于用“生活化任务”替代单一的知识性作业，以分层主题引导学生在真实场景中完成学习：从洗菜做饭、整理家务，到窗花剪纸、年俗参与，再到旧物改造、提出问题寻找答案，以及运动锻炼与情绪表达等，让学生在做中学、在行中悟。 影响—— 从实施效果看，该计划以“分学段、五主题”推进：一年级以“启航”为主线，强调兴趣与习惯的养成；二至四年级以“探索”为主线，强调责任与能力提升。假期记录显示，学生在厨房参与洗菜、制作家常菜，在家人陪伴下共绘愿望、讲述家风故事，在客厅把旧纸盒改造为玩具或收纳盒，在年夜饭桌上分享见闻与感受等。这些细节背后，反映出三上积极变化：一是劳动参与提升，学生从“被照顾”逐步转向“能帮忙、愿担当”；二是家庭文化链接增强，节庆习俗与家风故事成为亲子沟通载体；三是探究与创造得到激发，孩子把“为什么”“怎么做”带入生活，形成初步的问题意识与实践意识。更重要的是，身心健康主题引导学生规律运动、记录心情，帮助其假期保持节奏、学会自我觉察与情绪表达。 对策—— 针对假期教育“学校难以直接组织、家长参与不均衡”的普遍难点，学校采取了几项做法：其一，任务设计小切口、强操作，强调“做得到、做得完、做得好”，降低家庭执行成本；其二，分层分类，低年级重在体验与习惯，中年级强化思考与改进，避免一刀切；其三，注重过程性记录，通过照片、短文字、作品展示等方式，让成长“看得见”，便于教师开学后进行反馈；其四，强调亲子共育，以共同完成、共同讲述、共同讨论等形式，提升家庭教育的参与度与获得感。业内人士指出，假期实践活动要避免“打卡化”“表演化”，关键在于把任务与孩子真实生活连接起来，形成稳定可持续的家庭教育支持系统。 前景—— 随着“家校社协同育人”机制优化，寒暑假实践将成为课程体系的有机延伸。学校上表示，下一步将深入整合社区资源与公共服务平台，引入更丰富的社会观察、职业体验与志愿服务内容，同时完善评价方式，把“劳动、探究、审美、健康、品格”等要素纳入综合素质发展记录。教育专家认为，以生活为课堂的实践教育，有助于推动德育从“说教式”转向“体验式”，从“结果评价”转向“过程培养”，让学生在家庭温度与社会真实中理解责任、学会合作、保持好奇，并形成面向未来的学习能力。
龙江路小学新都校区的探索实践表明，素质教育需要打破校园围墙，让教育回归生活本真。当孩子们在窗花剪纸中触摸文化根脉，在锅碗瓢盆间体会劳动价值，教育的种子已然在真实的生活土壤中生根发芽。这种"生活即教育"的理念创新，不仅为"双减"政策下的假期教育提供了新思路，更启示我们：最有效的育人方式，往往就藏在最平凡的烟火人间。