问题—— 未成年人法治意识和自我保护能力，仍是校园治理中的关键一环。随着网络社交、同伴交往和校外出行等场景更复杂，学生对“玩笑与侵害”“冲突与欺凌”“好奇与风险”的边界判断仍需加强。一些孩子遇到不当行为不敢说、不愿说，也不知道该向谁求助，容易长期处于沉默和被动之中；此外，交通安全等日常风险也可能因规则意识不足而被忽视。怎样让法治教育真正“听得懂、用得上”，成为基层普法必须回应的现实问题。 原因—— 一方面，传统普法往往以讲授灌输为主，内容偏抽象、与生活距离较远，难以转化为学生能记住、会运用的行为准则；另一方面，未成年人处于身心发展阶段，更需要通过情景体验、角色代入和互动讨论来理解规则的意义。同时，家庭、学校与社会协同育人的机制仍有细化空间，尤其校园纠纷预防、心理支持、依法求助渠道诸上，更需要直观有效的方式，把“规则”变成孩子真正具备的“能力”。 影响—— 此次活动中，栾川县人民法院城关法庭法官走进栾川县第三实验小学，把庭审程序带进校园，组织学生开展模拟庭审。学生分别扮演审判人员、公诉人、辩护人等角色，在“开庭”“举证”“辩论”等环节中体验法律程序的严谨与权威。法官结合模拟案件对流程和各角色职责进行点评，帮助学生理解法槌背后对应的是规则、责任与公正。 随后开展的法治宣讲紧贴校园生活与成长需求，通过真实案例和互动问答，引导学生辨别正常交往与越界行为的差别，学习尊重他人、依法表达、合理求助的方法，并提示骑行、乘车等常见场景中的安全要点。活动还向学生发放法治宣传用品，便于学生持续学习、加深印象。 从实际效果看，“沉浸式体验+生活化讲授”的方式，让孩子在具体情境中看见法律如何运行、权利如何保护、责任如何承担，有助于把“不要做什么”的提醒，转化为“遇到问题怎么做”的行动指引。对学校而言，这类活动也有助于形成更清晰的规则共识，推动依法治校和常态化安全教育落到细处。 对策—— 基层法院将普法与审判职能延伸结合，是推动未成年人保护从“事后处置”转向“前端预防”的有效路径。下一步可从三上完善： 一是课程常态化。围绕校园欺凌预防、网络行为规范、个人信息保护、交通安全与应急处置等主题，建立分年级、分模块的普法清单，做到按需设置、循序推进。 二是机制协同化。推动法院、学校、家庭及有关部门联动，畅通学生求助与举报渠道，明确校园纠纷处置流程，强化心理辅导与法律援助衔接，让“敢求助、会求助、能得到帮助”成为看得见、用得上的制度安排。 三是传播多样化。结合青少年认知特点，更多采用情景短剧、案例讨论、模拟法庭、开放日参观等形式，让普法从一次活动延伸为长期陪伴，并通过家校沟通把法治教育延伸到家庭场景。 前景—— 未成年人法治教育是建设更高水平平安校园的重要基础。随着基层司法机关持续创新普法方式、校园治理体系优化，体验式、互动式、场景式的法治教育将更易被学生理解和接受。可以预期，法治教育与德育、心理健康教育、安全教育的融合会更加紧密，青少年对规则边界的把握、对风险的识别、对权利的维护能力将持续提升，为预防校园纠纷、减少未成年人违法犯罪、营造良好成长环境提供更有力的支撑。
当稚嫩的“现在开庭”在校园响起，我们看到的不只是法律知识的传递，更是规则意识与法治精神的接力。栾川的实践说明，法治教育既要形式新，也要真正走进孩子心里。在全面推进依法治国的背景下，如何让法治种子在青少年心中生根发芽，需要更多这样贴近生活、富有创意的探索。这既是守护未成年人健康成长的必答题，也是夯实法治社会基础的长远之举。