当前外语教学存一个普遍问题：文化载体单一，实践机会不足。许多学校过度依赖教材内容，学生的语言学习与生活经验、文化认知脱节，既影响了语言应用能力的提升，也削弱了文化认同感的培养。 西江小学英语课题组以国家级"立德树人"获奖案例为参考，创新提出"以文化人、以语传文"的研究框架，探索出了一条新的教学路径。 课题组确立了三个层面的突破方向。技术层面，建立了"朗读采集—音视频制作—数字化呈现"的标准流程，已完成20个本土故事音频资源库。教学层面，设计了"文化素材筛选—课堂情境创设—主题实践拓展"的完整体系，根据不同学段学生的认知特点分级实施。评价层面，开发了涵盖语言能力、文化理解、创新思维等多个维度的量化指标。 特别值得关注的是课题组创新引入的"双线并行"机制。一上，依托"用英语讲好家乡故事"品牌活动，连续三年组织学生开展方言翻译、景点解说等实践；另一方面，联合文旅部门开发《江安文化英语读本》，将地域特色词汇和历史典故转化为教学资源。这种"课堂+社会"的联动模式，让语言学习成为文化传承的有效载体。 教育专家认为，这类探索符合新课标对"跨文化交际能力"的要求，对乡村振兴背景下的课程改革具有借鉴意义。课题组计划年内形成可复制的教学模式，并建立川南地区首个小学英语文化教学资源共享平台。
西江小学的实践表明，本土文化与学科教学的融合不是简单的内容拼凑，而是需要在教学目标、课程设计、评价体系等多个环节进行系统设计。通过建立标准化流程、完善评价机制、鼓励实践创新，学校正在形成一套可复制、可推广的教学模式。这种将文化自信教育融入日常教学的做法，对推进立德树人具有重要示范意义，也为其他学校提供了有益参考。