问题——思政课如何更好实现入脑入心 思政课承担着立德树人的关键任务，但在实际教学中，部分学生对宏观叙事的理解停留在概念层面，对历史进程与现实选择的逻辑关联把握不足。如何把“讲道理”转化为“愿意听、听得懂、能内化”的学习体验，成为高校思政教学持续探索的重点。北京理工大学此次将亲历者请进课堂，直面“叙事与体验存在距离”的难题，用可感可触的真实经历增强价值引领的说服力。 原因——以亲历叙事弥合历史与青年的距离 活动由学校关工委、离退休工作部门与马克思主义学院联合推进，依托“五老”（老学长、老教师、老专家、老干部、老党员）群体的实践阅历与情感优势，把改革开放这个重大历史进程拆解为“个体如何在时代中选择与奋斗”的具体故事。两场主题报告从不同维度呈现时代脉络与学校发展：一位教授以个人求学经历回顾“科学的春天”，从旧教材、课程设计图纸等细节切入，呈现知识改变命运与国家重视科技教育之间的相互成就；另一位教授以航空宇航学科建设为主线，串联人才培养、科研攻关与国家重大任务需求，阐明学科跃迁背后的制度优势与接续奋斗逻辑。学校有关负责人表示，思政课的道理要真正抵达青年，需要先建立情感联结与经验共鸣，让历史不再是“遥远的背景板”，而成为青年理解当下、规划未来的坐标系。 影响——课堂互动提升，价值认同更具现实指向 在此次课堂中，学生从“被动听讲”转向“主动追问”，围绕专业学习、科研报国等提出具体问题，表现出更强的参与度与获得感。一些学生在课后反馈中提到，亲历者的讲述使自己更清晰地认识到：个人选择并非与国家发展割裂，踏实完成每一次实验、每一份报告，就是把理想落在行动上的起点。对高校而言，这种由“情感共鸣—问题讨论—行动转化”形成的学习链条，有助于提升思政课的解释力与引导力；对学生而言，真实的奋斗叙事把“强国有我”落到学业规划和能力提升上，为专业学习注入更明确的方向感。 对策——以制度化、专业化保障口述史进课堂质量 为避免口述史教学流于“怀旧式讲述”或“碎片化叙事”，学校在组织方式上强调系统打磨与学术把关。据介绍，相关课程准备周期历时数月，围绕内容结构、史实细节、表达方式与课堂互动进行了多轮修改，由思政课教师全程参与，确保叙事既有温度也有逻辑，既有个人经历也能回到历史规律与理论阐释。另外，学校将校史资源、口述史料与课堂讨论进行整合，形成可复用的教学资源包，推动从“一次活动”向“课程体系建设”转化。业内人士认为，这种“亲历者叙事+专业教师阐释+课堂互动生成”的组合，有助于在真实感与规范性之间取得平衡，为高校“大思政课”建设提供可借鉴路径。 前景——从活动走向常态，推动育人资源长期释放 据学校关工委透露，下一步将建立“五老”资源库，深入拓展可进入课堂的亲历者队伍，并开发线上口述史料专栏，推动“一堂课”向“系列课”延伸，使优质育人资源在更大范围内共享。结合高校思政课改革趋势看，将亲历者、校史资源、学科发展史与国家战略需求贯通起来，有望增强思政课对青年成长痛点与时代命题的回应能力。随着课程资源数字化、课堂形态多样化持续推进，“把历史讲给青年听、把青年带进历史思考”的教学方式，或将成为高校提升育人实效的重要抓手。
当历史见证者与未来建设者在课堂相遇——传承的不仅是知识——更是一种精神力量。北理工的实践表明，好的思政教育应该像种子一样，既汲取历史的养分，又绽放时代的光彩。这种代际对话产生的思想共鸣，正是培养担当民族复兴大任时代新人的重要钥匙。