问题——思政课如何从“听得懂”迈向“记得住、用得上” 信息获取渠道多元、青年学习方式不断更新的背景下，传统课堂“单向讲授、静态叙述”的方式，已难以充分回应高校学生对互动、体验和问题导向学习的需求。如何把宏大叙事讲得更具体，把制度优势讲得更可感，把历史逻辑讲得更清晰，成为提升思政课吸引力与实效性的现实课题。围绕“国旗为何是五星红旗、国歌为何选定《义勇军进行曲》、国庆日为何定为10月1日”等学生关心的历史问题，本次课程以政治协商为主线展开讲授，突出重大国家标识背后共识如何形成，以更清晰的逻辑增强制度认同的说服力。 原因——以数字化手段激活红色资源，以协同机制拓展育人空间 此次活动由广州市政协兼顾，依托广州政协文史展示中心资源，并与高校深化“馆校共建”。课程借助VR展厅把重要历史场景“带进课堂”，推动文史资源从“馆内展示”延伸到“校内教学”，实现“引进来”与“送出去”的双向拓展。课堂以历史事件为线索，串联协商民主发展脉络：从延安杨家岭的“窑洞对”切入，呈现中国共产党与民主人士围绕“跳出历史周期率”的深层思考；继而回到新中国成立前后关于国名、国旗、国歌等国家象征的讨论与凝聚过程，突出“求同存异、汇聚智慧”的协商精神。 据介绍，本次亮相的VR展厅为升级版本，在叙事层次、史料呈现和逻辑结构上做了优化，使信息更系统、讲解更连贯，也更贴合课堂节奏与学生思辨需求。课程还设置互动问答、集体诵读等环节，提升参与度，引导学生在“看得见的历史”与“想得透的逻辑”之间建立联系。 影响——从“旁观历史”走向“进入历史”，以体验促理解、以互动促共识 活动现场，当开国大典影像资料播放、庄严宣告响起时，学生在沉浸式体验中加深了对关键历史节点的直观认识。授课教师深入引导学生把注意力放到历史细节与制度生成上：以人民英雄纪念碑的建立为例，指出其由中国人民政治协商会议第一届全体会议一致通过，体现政治协商在国家公共象征塑造中的作用。随后，全体学生起立诵读纪念碑碑文，既把课堂氛围推向高点，也通过仪式化学习加深价值记忆。 多名学生表示，课程互动性强、参与度高，通过问题引导与即时反馈，知识点更容易掌握、学习更集中。更重要的是，这种“从问题出发、在场景中理解、在讨论中形成判断”的学习路径，推动学生从“接受者”转向“思考者”，有助于加深对协商民主实践逻辑的理解与认同。 对策——以“内容建设+机制协同”提升可复制性，推动校馆资源深度耦合 业内观点认为，数字化技术只是载体，关键仍在内容的准确性、结构的科学性与教学的可持续。要让“VR进校园”成为常态化品牌，需要在三上持续发力：一是加强史料审核与叙事规范，确保重大历史事件表述准确、逻辑严密；二是完善课程设计，把VR体验与课堂讨论、课后作业、主题实践等环节衔接起来，形成“可评估、可迭代”的教学闭环；三是健全校馆协同机制，推动高校教师与展馆讲解团队共同研发课程，面向不同学段、不同专业设置分层内容，提升资源供给的匹配度。 广州市政协文史展示中心此前已在多场校园活动中探索“时空对话+实践赋能”的教学方式，并在推进大中小学思政课一体化建设过程中积累了经验。此次在高校场景中的再升级，说明了将地方文史资源系统转化为育人资源的思路，也为更多城市探索“政协文史资源+高校思政教育”的合作模式提供参考。 前景——从一次活动到一套体系，推动“大思政课”向常态化、深度化演进 随着数字技术加速进入公共文化服务与教育场景，思政课改革创新也进入更强调“内容为本、体验为用、协同为要”的阶段。面向未来，VR展厅进校园有望在更大范围内实现课程共享、资源共建、师资共培，并与社会实践、志愿服务、主题研学等衔接，形成更完整的育人链条。此外，持续聚焦“协商如何发生、共识如何形成、制度如何运行”等核心问题，把历史叙事与现实关切连接起来，将提升青年学生对全过程人民民主实践逻辑的理解，增强参与国家与城市建设的责任意识。
把厚重历史讲得更生动，把制度故事讲得更可信，关键在于让青年在可感的场景中形成稳定、可持续的理解与认同。VR展厅走进校园表明了思政教育供给侧的主动调整：以真实史实为基础，以共识形成的逻辑为主线，以互动体验为连接，让学生在“看见历史、读懂协商、思考未来”中完成价值判断。面向新阶段，持续提升内容质量与协同效能，才能推动“大思政课”走向常态化、深度化的育人共同体。